幼儿教育《浅谈幼儿社会交往技能》

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1、幼儿教育《浅谈幼儿社会交往技能》一、引言幼儿的交往能力在幼儿园教育中占主要地位，能主动与他人、与同伴交往，并持友好态度，是幼儿社会性发展的首要条件，也是学会做人的重要基础。正确的交往技能、交往方式需要成人的引导和影响才能形成。因此，教师必须为幼儿创设必要的条件和机会，使孩子交往正常的发生、发展。如何做好幼儿社会交往的引导工作？如何提高幼儿的交往能力?这不仅是家长需要重视的问题，更是广大幼儿教师需要十分重视和研究的问题。二、依据《幼儿园教育知道纲要》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同

2、生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”同时还强调：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”基于对上述要求的理解和认识，我确立了本课题进行了专项研究，并总结了如下的实践体会。三、体会创设环境是培养幼儿交往技能的基础幼儿期是社会交往开始形成和发展的时期。幼儿社会交往的引导关系到幼儿成长后能否与社会、团体、他人之间建立良好、协调的关系，成长为合格的社会公民，以良好的个性积极地影

3、响社会。幼儿心理发展是由幼儿所处的社会环境和教育环境所决定的。由于现在的幼儿多数是独生子女，他们在家庭中的地位十分优越，受宠爱、娇生惯养，从而出现任性自私、不关心他人、事事占先等现象;另一方面，由于家庭结构越趋缩小，同时居住环境也趋向于封闭型等客观因素的限制，使得幼儿社会交往的发展受到一定的阻碍。在这样的时期，我们应为幼儿创造良好的社会交往环境，帮助他们克服任性、以我为中心等不利于社会交往的特点，培养他们社会交往的技能。尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导，但是幼儿与同伴、特别是同龄人的交往，对于幼儿掌握

4、社会交往的本领具有至关重要的意义。因此，教师应积极创造温馨和谐的社会活动环境，并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，使幼儿在交往中，学会“帮助”、“同情”、“分享”等优良品德，并通过同伴的行为和态度不断得到反馈和直接感受，从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展,也可以不断消除或改进某些不良的社会行为。例如：幼儿在幼儿园的各项活动中，与其他幼儿共同使用玩具和材料,交流思想和情感，遵守共同的活动规则，就可使他们逐渐形成与同伴交往的各种合作性行为。