浅议提高英语听力学习策略

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1、浅议提高英语听力学习策略听力是外语学习的基础，在英语教学中占据着非常重要的地位。但教学实践中我们发现大部分初中生语音辨别能力低；词义的语境判断力差；猜字的技能差；口音辨析能力差;抓不住主要内容和重要信息；没有养成正确的习惯，缺乏背景知识。那么，怎样才能提高英语学习策略呢？一、有计划，有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧1•迅速阅读，抓住要点。即迅速浏览题目要求和内容，抓住主要内容和主题思想的能力。这是听力训练中的一项重要技能。在听力过程中，不要期望什么都听懂，要不失时机地分析、判断所听内容。尤其对时间（w

2、henX地点（where人物（who/whose/whom情节（how）要听得准确、反应快、判断迅速。要克服每个词平均分配注意力的错误心理。2•听准关键词，把握整体意见。听力内容的短文开头和结尾有些词句往往很重要。它们是本文的中心思想，有的是短文的时间、地点、人物、情节等重要内容的体现，因此，应对这些词句多加注意。当听到陌生词或词组，要一带而过，要把思维高度集中在整体意思上，把握整篇的中心思想和重点内容。3•听写并举，抓住重点。在听一篇短文时，因篇幅长、时间紧、语速快，而内容又有陌生的人名、地名或较长

3、的数字,一时听写会遇到很大麻烦。这时，我们可在草稿纸上边听边简写速记。如录音内容是:ThestudentsofClassThreewenttovisittheGreatWallwiththeirEnglishteacherlastSaturdaymorning.速写为：class3GWSM这样既可防止遗忘，又可迅速掌握该句大意。4•培养学生的预测能力。预测能力是听力理解过程的重要环节。它在理解口头语言中起着举足轻重的作用。我们要训练学生根据课文标题进行预测；根据所提供的课后练习进行猜测；根据所听的主题句进

4、行猜测：根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测；根据谈话人所使用的信号来猜测。如过渡词：but,however,thatistosay,namely,forexample,onthecontrary,还有根据结束语等来预测活动。5•培养学生正确的听的习惯。有些同学缺乏正确习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯。不能做到边听边理解，边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。6•听说跟上，掌握语速。平

5、时进行听力训练时，尽可能地用已学过的英语知识进行会话、思维。长期坚持就能掌握语言规律，训练语速，增强语感，从而提高听力技能。二、创设多渠道，多形式的课外听说机会组织和利用各种非课堂教学的形式与方法，建设一个良好的校园语言环境，为学生创造更多的听说机会，从而提高其对语言的听觉感知能力。1•培养学生自觉运用英语交流的习惯。利用课前3分钟进行FREETALK,教师组织以学生熟悉的人、事、物，结合当天课文内容规定几个话题，并提供必要的句型和用语，使学生想说，并且有话说。经过一段时间的有组织、有主题的活动后，学生逐

6、渐养成自觉运用英语交流的习惯，同时积累了一定数量的表达法，再让学生自发组织进行FREETALK,达成交际目的。2•播放英语歌曲、英语故事、新闻报导、天气预报等。从而大大提高学生对语言的听觉能力。三、学生的非智力心理因素是听力训练中不可忽视的环节非智力因素一般指情感、兴趣、注意力、意志等。在听力上则表现为学习情绪、学习态度等。这些因素并不直接介入学习，但都起着激发调节和推动学习的作用。教师如何调控学生非智力因素，使其处于积极状态，从而提高听力训练的效率呢？1•激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以加

7、强学习动机，增强记忆力。教师应选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。学生听力的体裁要广泛，内容要包罗万象。并且教师要轮流使用不同的电教设备，把听读、听说、听写等结合起来，使学生们在轻松愉快的情感体验中得到循序渐进。2•减轻学生焦虑情绪，促使学生轻装上阵。听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生的精神和注意力都处于高度紧张状态。这种状态如果保持太久，则会产生疲劳。因此必须严格控制时间，在训练的间隙尽量插入一些轻松、美妙的音乐，或简短的、幽默的笑话作为调剂品，以达到放松

8、的目的。3•鼓励学生自信，增加学生训练的欲望。自信是凡事成功的关键。教师要鼓励心理不健康的同学冲破现有“定势”的束缚，努力寻找自己潜在的积极因素。所以教材必须与学生的心理水平相适应：既不能太浅，使学生失去兴趣；又不能太深，使其丧失信心。教师要减少消除学生的挫折感、焦虑、压抑这些消极的情绪，以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习佳境。学生在成功体验中增强自信心，而教师会心的微笑，适时的表扬和鼓励会进一步强化这种信心。一旦学生出现了错