浅议优化组合历史教学效率的策略

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1、浅议优化组合历史教学效率的策略历史新课标提出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立起以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好学习环境，激发学生学习历史的兴趣。”作为初中历史教师我们必须在教学实践中不断探索，积极进行教育创新。激发学生学习的积极性和主动性，陶冶学生的情操，促进学生整体素质的提高。历史学科能力是一种综合能力，它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述历史问题的能力

2、等。增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题，这耍求我们优化组合课堂教学。一、历史教学注意导入，激发学生兴趣俗话说:“好的开头是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有

3、奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。二、树立历史任务观，渗透德育思想学生全面素质的提高，是通过多门学科的课程实施來实现的，但并非一门课程只承担某一种素质的培养。全面提高学生素质的任务，要求每门课程在确定目的任务的吋候，全方位地认识学科的教育功能和素质教育的耍求。以往，人们更多关注的是学科教育的智育功能、德育功能以及美育功能而较少涉及具有统摄作用的观念、意识等深层次的文化教育功能和养成良好个性品质的心理培养功能。这种文化教育功能是由学科本身的文化价值所决定的。历史学科教学内容的

4、广泛性、丰富性，决定了它在素质教育中具有重要的文化教育价值。历史教学作为一个实践过程和人际交往过程，还具有心理培养的功能。因此，在确定历史课程的冃的任务时，要全面地辩证地理解历史教学传授知识、培养能力、进行思想政治教育三项任务之间的关系。三、在教学中创设情境，培养坚持不懈的精神在历史教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。告诉

5、学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住吋，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到机会逃出时，再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年，学生又一次为张骞的命运担忧；张骞好不容易在经受13年的磨难z后，终于回到了长安。对这个故事具体情节的生动描述，不但使学生产生了

6、极大兴趣，加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。在他二出西域后，汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设置西域都护府，使新疆地区止式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚定的基础。这样以情感人的教学，使学生对张骞在历史上做岀的重大贡献有了更进一步的了解。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史趣味的方法和途径还很多，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学

7、习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。四、培养学生良好的意志品质，树立祖国自豪感在历史教学中，从对人物及事件的了解，来学习他们坚强的意志。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分，良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助，而且对国家和人民的事业也很有意义。美国发明大王爱迪生曾说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”历史教材中，具备坚强意

8、志的美的形象比比皆是：从手执汉节十九年不降的苏武，到出生入死六次东渡的鉴真；从布鲁诺坚持日心说，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇，到司马迁踏遍全国各地，历尽十年艰辛，虽受腐刑却矢志不渝，最终写成《史记》，他们闪光的心灵，不朽的人生，不仅使学生受到强烈的美的陶冶，而且从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。总之，历史学科由于其自身的特点，需要历史教师实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，教学过程中要体现新课改的精神，推动新课改的开展。教师可根据不同的教学内容,结合学生的实际情况