浅议比较教学法在语文课堂中的运用

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1、浅议比较教学法在语文课堂中的运用所谓比较教学法是将有可比意义的几篇课文或几处语段组合在一起进行求同学异分析的一种教学方法。比较教学法在课堂上如果运用得当，不仅有助于学生对每篇课文的具体把握，提高学生的阅读鉴赏能力，还能培养学生的创造性思维能力，对所学知识触类旁通，增加课堂密度。现结合笔者的教学实践，对这一教学方法进行简要论述。首先，比较教学的运用便于学生掌握课文的特点，培养学生的阅读鉴赏能力。比如，在学习诗歌《观沧海》后，让学生欣赏散文《听潮》。两篇文章都通过歌颂大海给读者带来了美好的享受。但二者在写法构思上又迥乎不同。《听潮》是

2、文中有乐，“听”到了海潮奏出的“伟大的乐章”，有落潮时舒缓的序曲、初潮时明快的奏鸣曲、高潮时磅礴的战斗交响曲。从听觉角度描绘潮音的变化，顺次展现大海的温柔、娴静、粗犷、强悍，表现了大海的韵律美，使人如闻其声，表达了作者深情的倾诉和期待，有诗的情感。《观沧海》则是诗中有画，“观”到了大海的苍茫，海岛的孤耸，画面的萧瑟。从视觉角度表现了大海雄浑、博大的形象美，使人如临其境，抒发了诗人建功立业的豪情壮志。两篇作品均体现了一种积极向上的情怀，令人感到兴奋，是同旨异体的名篇佳作。《听潮》虽是散文，但语言有节奏感，琅琅上口，饶有诗味。行文自由

3、，语句活泼。《观沧海》语言凝练简洁，内涵丰富，整齐押韵。经过比较，同学们既明确了两篇作品的异同点，对大海的美也有了深刻全面的印象，同时对《观沧海》的主旨挖掘更深刻。其次，比较教学为学生创造了积极思维的条件，使学生学会了求同辨异的思维方法。《伤仲永》与《孙权劝学》两篇文言文分别讲了仲永和吕蒙两个人的不同经历与不同结果。异中求同：两课都是借故事讲做学问的道理：人只有立志，才能越来越聪明，才能不畏艰难，做问学如此，做人亦如此，两课岂不有异曲同工之妙？多角度比较，多方面思考，促进了学生思维能力的积极发展。再次，比较教学过程中，可以用已知启

4、发未知，以新知巩固旧知,有利于学生运用知识迁移的规律，触类旁通。在学习说明文前，与学生一同欣赏美文《荷情万种》与《荷花》。两文同样在写荷花，但《荷情万种》是一篇记叙文，兼有抒情和议论。而《荷花》则分别介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况等，是一篇典型的说明文。通过这一比较，学生对说明文的把握会更准确，为以后的说明文学习打下了坚实的基础，同时学生对不同表达方式的判断及分析方法也会更明确。这把双重“钥匙”给得全不费功夫。总之，比较教学一般是组合教学。几篇课文或文章在一个课时进行，内容集中紧凑，有利于提高单位时间的教

5、学效率，增加课堂密度,节省课时，给学生提供了较多的读、写、练的时间与机会。其实，比较教学在单元教学里也应该是常用的教学方法。如人教版八年级上册第一单元战争创伤单元学习完后，可让学生分别从体裁、故事情节、人物形象、描写方法、语言运用等几方面列表比较，于比较中掌握本单元的知识要点。运用比较教学时要注意以下三点：一是明确比较在什么范围内进行，它们有什么可比性（共同点）。二是耍在比较前让学生搞清楚主要比较些什么，选择它们的比较点（不同点）。最后，要交待比较的结果。在比较教学设计过程中一定要注意，比较的点不能太多，要掌握重点，突出特点，详比

6、略比要得当。一般来说，同体裁、题材、主旨或同单元的课文有可比性。主题、人物、景物、结构、写法乃至句式、词语的运用均可视为比较点。