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《英语人教版八年级下册Unit5 语法：过去进行时》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、Thepastcontinuoustense教学设计藁城区廉州学区第一中学李会波一、教材分析:1.位置和内容:这是新目标英语(GoForIt)八年级下册第五单元第一课时。谈论如何使用过去进行时。如何使用过去进行时是本单元的重点内容。同时我创造了一些便于进行沟通交流的情境，让学生学会使用过去进行时。过去进行时是以前学生从未接触过的一个语法项目。这是一节前置语法课。学生对现在进行时已经比较熟悉，过去进行时的结构和用法与之较为相似。2．教学重点:如何使用过去进行时。3．教学难点:如何在由when,while引导的时间状语使用过去进行
2、时。二、教学目标：1.知识目标：要求学生掌握并正确使用过去进行时。2.能力目标：让学生做课堂的主人，培养他们掌握一些行之有效的学习方法,优化学习效果。3.情感目标：让学生爱上英语课堂活动,鼓励他们在课堂上进行合作交流。4.学习策略目标：设法使学生掌握使用英语进行交流，学习积极参与班级活动.通过大量练习来巩固所学时态。三、教学方法：1)任务型教学法：2)情景教学法3)交际教学法四、学情分析:学生七年级下册就学过现在进行时,并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动,而且掌握了一些日常活动的短语，已经能够正确理解句子了，对各个时态的区
3、分已经有了基本上的认识,有利于他们学习过去进行时.五、教学用具本课时的教学课件六、教学设计与有效分析1、情景导入：练习现在进行时态,为过去进行时学习铺路搭桥通过一些活动复习现在进行时来引出过去进行时：与学习重点关系最密切的时态是现在进行时，我设计了一个游戏“猜动作”环节进行练习。我准备了六张小纸条，上面用英语写着“打乒乓球，弹吉他，打鼓，开汽车，放风筝，切蛋糕”。请一名学生到前面，从教师手中抽取一张纸条，照上面所写表演一动作，其他学生轮流猜,如:Areyoueatingabanana?(你正在吃一个香蕉吗?)做动作的学生用“Y
4、es,Iam./No,I’mnot.”来回答是或否。猜中的学生到班级前面接着抽取下一个动作并表演，游戏继续。并通过小组竞争来熟练运用现在进行时为过去进行时做好铺垫。有效分析:这项活动能调动学习积极性，复习现在进行时态。为过去进行时的学习进行铺垫。2、精讲规则：引导学生自己归纳过去进行时的构成并及时指导起先，我先通过现在进行时态的讲解，引出过去进行时态，并引导学生猜出过去进行时的构成,及其否定形式和疑问形式,指出这些变化方式与现在进行时一样.有效分析:毕竟是种新的语法，我觉得有必要帮助学生自己复习透彻现在进行时以后再推断出过去进
5、行时，所以，在黑板上逐步板书呈现了两种语法的比较，以利于层层深入，也让学生一目了然。3、专项练习：先说后写，层层练习过去进（1）.口头练习练习was/were的用法,对学生进行大范围的造句练习，采用了老师说出时间“then”和主语,学生站起说出完整句子的形式。如,“Iwasworkingthen.”是面向全体的练习。练习Lucy在上周不同时间干的事情.用二人小组练习.涵盖了第三人称,否定形式,一般疑问形式和回答.（2）.笔头练习三道练习题由易到难，先是第一题写出动词的现在分词，然后是第二题对照明确的时间状语，用所给词的适当形式
6、填空，最后是第三题在文章中根据所给单词的适当形式填空。4、综合运用：采用了先进行口语交际；夹杂规则的再次精讲，着重在于把过去进行时态与一般过去时进行对比；最后落实到笔头训练的形式。(1).拓展延伸，询问查凶，口语交际,练习过去进行时：在学生对过去进行时已经有了较为充分的理解之后，我特别设计了一个口语交际环节，当铃响时你正在干嘛?需要学生运用所学的过去进行时，设计好台词，而在充分的小组准备后，上台表演时，这样的设计，更能调动学生的参与兴趣，既要开动脑筋，精心准备，还要仔细聆听，细心观察，做出判断或改错。有效分析:这个环节，对学生
7、用英语表述、分配任务、推断案情的要求极高。尤其是对用过去进行时提问，回答、推测，使学生把刚练习过的时态落实到实战—实际交际中来，这种设计应该是一种极为有效的反馈矫正手段。(2).再次精讲规则，区别于最易混淆的一般过去时，突出其差别,强化过去进行时的用法；让学生对比一般过去时和过去进行时的区别，使学生对这些时态的不同用法有了更深刻的理解。特别指出不适宜使用进行时态的瞬间动词，如开始，结束，和知道，听见，看见等表示结果的动词，和“when,while”的用法，注意板书呈现。(3).进行综合运用练习，重点突出过去进行时适用和不适用之
8、处；该部分练习我采用了二者选其一的选择题的方式，独立做题后有利于集体判断，我沿用了伸手指一二代替a和b，这样有助于老师有针对性地发现学生出错之处，从而及时跟上重点讲解或点评。七、反思：在这节活动课的设计中，我运用新的课程理念，充分发挥学生的主体作用，突出了任务型教学的语言实践
