浅议小学科学课堂如何有效探究

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1、浅议小学科学课堂如何有效探究作者：陈干单位：湖北省黄冈市罗田县平湖乡东冲阪小学【内容摘要】新课程标准明确指出“科学学习要以探究为核心”，探究是学生获得知识的重要途径之一。学生是学习的主体，就是要求让学生亲身去经历i个个科学活动探究的全过程，探究既是我们科学课的学习方式，又是我们的学习口标。如何有效开展活动探究，让学生爱学、学好科学课呢？本文结合自己的教学实践谈一些自己在工作中的具体教学策略。【关键词】科学探究兴趣问题交流如何有效开展活动探究，让学生爱学、学好科学课呢？结合门己平时的教学感悟，我认为可以从以下几个方面入手：一、趣味导

2、入，激发学生探究兴趣。好奇是儿童的重要心理特点，小学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个课堂教学效果。激发和保持儿童好奇心是引发学生科学探究活动的不竭动力。平时很多教师在教学屮也有课前导入，但要么是三言两语，便直奔主题，要么是说一些与课程内容无多大关联的导语，学生的好奇心没有被充分调动或正确引导，一开始就打了一个大折扣。因此，教师备课要精心设计好导入这一环节，用小魔术、小竞赛和游戏等活动，给学生以悬念和刺激，吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，探究活动就开好了头。例如我第一次上《各种各样的纸》一课吋，使用的是问题导

3、入，问学生带了哪些纸，平吋见过哪些纸，这些纸有什么用途？结果学生虽然说了很多，但课堂效果并不理想，大部分学生对纸的兴趣并不高。后来在讲校内公开课时，我又选择这一课，但将导入环节设计成让学生尝试撕几种纸，并说一说门己的感受，最后猜一猜是什么纸。没想到学生的问题一下子被引爆了，我趁势引导，探究学习的氛围一下子浓烈起來了。二、鼓励质疑，感受探究过程。提出问题是科学探究中很重要的一个环节，一个问题的产生通常要比它结论的得出更重要。学习科学的过程就是学生发现、探究、总结从而认识客观世界的过程，能发现和捉出问题就是探究的第一步。教学屮很多教师

4、也认识到这一点，通过齐种手段和方法鼓励学生大胆提问，但由于时间有限，担心无法完成教学任务，往往只允许两三个人提问。如一位教师在讲《各种各样的纸》一课时，问学生想研究纸的哪些特点，两三个学生刚一说，教师就迫不及待地把纸的厚度、吸水性和抗拉力度板书岀来，学生想说也没法说，只好低声议论纸的透明和透气等内容。就这样，学生的求知欲和好奇心被老师轻描淡写式捉问给抹杀了。其实不然，学生肯问问题就是在思考，寻求发现，教师要耐心倾听，适当点拨引导。同时要善于指导，帮助学生学会抓住事物的关键，学会不断自我矫正提问，决不能操之过急，挫伤学生的自尊心和积

5、极性。如另-•位教师在讲三年级下册《热气球上升的秘密》一课时，教师在导入时出示纸蛇，让一位学生上台玩给大家看，并问学生“你冇什么方法让它转起来。”学生说岀了许多办法，其屮冇位学生说放在火上纸蛇也会转，教师问：“真的吗？”试一试，果然转了。于是,学生的问题也出來了，激发了学生进一步探究的愿累。三、鼓励自主探究，让学生享受学习的权力。在教学过程当中，我们耍鼓励、支持学生合作学习，□主探索，给学生营造了一种自主、合作、和谐的氛围，把“要我学”变为了“我要学”，让学生真正成为学习的主人。爱因斯坦把科学定义为：“一种探求意义的经历”。学生通

6、过自行探究，真正享受到了学习主人的权力。如在学习《纸是怎么造出来的》一课时，我先让学生猜测纸是怎么造岀来的，然后观看参观造纸厂的视频，了解现代造纸的流程；接着让学生阅读练习册上的小资料，了解占代造纸的方法，思考哪些材料可以用來造纸？古代和现代造纸方法有什么相同的地方？最后让学生参照课木上的资料制作一张“再生纸”。通过自主学习、动手实践等活动，学生之前的疑惑逐渐得到了解答，同时自己动手造纸，既加深了对造纸方法的认识，同时冇体验到了探究的乐趣和成就感。在学生自主探究的过程屮屮，我们要更关注学生的探求过程，以及在这个过程中的体验，而不是

7、只在意学生的探求结果。耍给学生们足够的探究时间和自曲，从而为他们认识事物，揭开自然奥秘，打开科学之门提供了便利。四、交流讨论，碰撞智慧火花。交流是探究活动的重要环节，也是让孩子用自己可以理解的语言表达方式來表述自己认识的过程。学生在实验探究屮不仅观察了现彖，记录下数据，还获得许多成功和失败的内心感受和体验。在实验结束后，教师要给予学生充分的交流讨论时间和机会，鼓励学生用事实和证据说话，学会定向地观察和分析，养成科学的思维方式和习惯。通过充分的讨论，获得共识，同吋鼓励学生与学生之间，组与组之间提岀质疑，并引导学生对内容进行归纳整理，

8、形成全班的记录，达到知识的共享和智慧的共享，使学生的交流真正发挥作用。如在教《圆珠笔为什么要有橡胶套》一课，我让学生分组做对比实验，探究影响摩擦力大小的因素。学生实验完毕后，组与组之间，老师与学生之间展开了开放性的探讨，认识了增大或减小摩擦力的方法