浅议初中物理的探究性教学

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1、浅议初中物理的探究性教学摘要：文章屮概述了探究性教学的意义与现状，总结了初屮物理探究性教学的主耍实现方法，并且针对不同的方法给出了例证。此外，文章从实际工作的角度为物理教师的具体引导过程提出了建设性的意见。关键词：初中物理；探究性教学；设置情境；师生互动探究性教学是相对于探究性学习而提出的。为实现这些改变，施瓦布建议在向学生介绍正规的科学概念和原理之前，应该先让他们到实验室里做实验，用实验的证据来解释和深化教材中的内容。可见，探究性教学包含把类似“科学家的研究过程”引入到教学过程，强调“科学家的研究过程和学生的学习过程的相同性和不可分割性的一面”，体现了学习过程和研究过程的统一。近

2、年来随着新课程改革的不断推进，物理教学屮探究性教学的成效已初见端倪，但也暴露出一些问题，这些问题让许多物理教师的教学实践产生困惑。一、探究性教学的实现方法1•合理设置情境，激发学生兴趣对于初屮学生而言，强制性记忆并不是合理的教学方法。成功的教育应该是着力激发学生对物理学的兴趣。古人曾经说过，兴趣是最好的老师,如果教师能够活跃课堂气氛，激发学生们的强烈求知欲，初中物理的课堂教学就能获得理想的效果。真理源于思考，思考始于发现,发现则是与情境关联的。合格的初中物理教师应当充分利情境带来的帮助，同过合理的教学手段，用课本插图、幻灯片、社会生活中常见的片段等等索材让学生认识到自然现象中包含的

3、物理学，以及物理学和谐的本质，并且培养学生们探究的兴趣。在教学过程屮，教师可以具体的设置•些教学情境，例如:结合学生们的课余生活与实际社会生产，来介绍的一些自然、生活中与课堂教学课题有关的新颖、奇异的现象，通过小故事、俗语谚语、黑板挂图、歇后语、录音录像、演示实验等方法来生动形象地再现教学内容所针对的物理现象。任课教师应当引导学生从多个视角观察某一现象，并且透过现象发现本质问题，进而提出对现象的认识与疑惑，分析现象与待学习的课题之间的关系，令学生们产生非常强烈的学习兴趣与探究动机，自发的寻求问题的答案。简单举例，在学习压力的作用效果这一课题时，压力的作用效果与哪些因素有关的就可以通

4、过设置情境加强学生的认识，教师可以通过多媒体来演示一段视频：一位气功大师平躺在地面，在身上压上一块大石头。教师可以提问：气功大师身上承受的压力又多大？然后，气功大师的助手用大铁锤用力打击石板，这时大师身上受到的压力将会如何变化？会出现什么样的现象？大师会不会受伤？最后让学生看到石板碎裂而气功大师仍然安然无恙。视频中的情境虽然符合现实情况，但是和学生原有的物理知识储备存在冲突：身上放着一块大石，并且被用力击打大师怎么不会受伤？合理的情境强化了学生们解“奇”的积极性，让学牛兴趣倍增。2•合理进行引导，增强师生互动探究性教学要以问题作为导向，学生在指导下运用科学的探究方法学习知识、培养能

5、力，由被动接受转化为主动获取，学生们逐渐回到学习过程的主体地位，而教师则起引导的作用。学生们的兴趣要与自然现象关联,提问的方式是引导学生思考的有效手段。设置问体是一种创造性的工作，一个问题冇不同问法，更会产生不同的效果。教师的任务是将问题与教学内容进行关联；保证问题集中、明确、有启发性、有层次，能引起学生的思考。问题难易要适中，让学生感觉“跳起来能摘到果子”。在测量小灯泡电功率的课堂教学中，教师可以提问测小灯泡电功率需要知道哪些物理量？实验的原理是什么？用哪些仪器进行测量？如何连接电路？路端电压、路中电流冇什么要求？如何控制电路通断？连接电路时开关应怎样？要使3.8V的小灯泡发光，

6、要用儿节干电池？如何使用可变电阻？经过思考与讨论，学生们逐步设计电路，而这种方式引导的记忆效果是比较好的。二、切实理解探究教学的科学性造成以上探究教学困惑的原因很多，教师对探究教学的理解不到位也是一个重要原因。科学的探究是科学家们通过对事物的研究，并基于这种研究获得证据，提出种种解释。把科学家的研究形式借鉴到教学上，主要是方便学生获得知识，领悟科学思想，领悟科学家们研究自然规律所用的方法。探究性教学对唤醒学生的学习意识，促进学生思维的发展，形成积极探索、自主学习习惯，效果显著。二、探究性教学屮，需要关注的几个问题1•探究教学的目标耍明确在探究性教学目标的确定中，首先要弄清课程标准要

7、求，有针对性地围绕知识与技能、过程与方法、情感态度三维目标进行设计。需要注意的是，由于教学内容不同、教学过程动态变化，以及学生的差异，探究性教学目标可能在一节课中不一定要涵盖全面，应有所侧重，让学生能够通过合作思考，从物理学角度发现问题、分析问题和解决问题。比如，“物质的密度”这节课，主要通过实验验证物质的质量与物质体积之间的关系，进而得出密度是物质的一种属性。2•科学选择探究内容探究性教学的关键是让学生通过探究发现问题，而选择什么样的内容素材非常重要。比如“验证牛顿