浅析探究式教学策略在数学教学中的应用

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1、浅析探究式教学策略在数学教学中的应用学生、教师、课堂构成了教学活动的三要素，学生是教学活动的参与者，教师是教学活动的组织者，课堂是教学活动的重要阵地。教学实践证明，教学活动是教师与学生之间进行情感碰撞、能力提升的双向互动发展过程。探究式教学活动作为教师和学生之间进行知识传授，引导学生探索知识奥秘的方式之一，本人在教学实践中结合先进经验，对探究式教学活动进行尝试，现简要进行阐述。一、遵循学生情感发展规律，善用有效手段，激发学生主动探讨的内在潜能。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教育心理学实验证明，学生参与学习活动，需要外界因素的刺激，从而产生内在的能动学习潜能。因此，小学数学

2、教师在教学时，要扮演好学生主动参与学习活动的“引导者”角色，抓住学生对生动有趣的事物或贴近自身生活实际的问题充满情趣的实际，根据小学教材贴近生活，展现生活的特点，创设出生活性的问题情境，激发和引导学生主动参与问题探究的积极情感。如在教“认识千克、克等重量单位”时，教师为提升学生的探讨潜能，创设了“商店销售商品”的活动情境，让学生扮演“售货员”“顾客”等角色，通过购买苹果、香蕉等方式，动手称一称，拎一拎，感知物体的重量，然后让两个不同体重的学生上台，相互抱一抱，让他们自己说出哪个重，哪个轻，接着向学生提出“如何判断物体哪个重,哪个轻”问题，从而有效进入到对“千克，克”等重量单位

3、的探究学习中，有效激发了学生主动探讨潜能。二、掌握数学学科特点，重视问题引导，教会学生自主探讨的方法要领。在“认识分数应用题、百分数应用题关系”教学时，为认清两者之间的区别和联系，教师在引导学生复习“分数应用题”“百分数应用题”内容基础上，设计出了“某农户养公鸡有12只，母鸡有30只”的问题情境，依次向学生提出“1、公鸡只数是母鸡只数的几分之几？2、母鸡只数是公鸡的几分之几？3、公鸡只数占鸡只数的几分之几？4、公鸡比母鸡少百分之几？5、母鸡比公鸡多百分之几？6、公鸡比母鸡少的占鸡总数的百分之几？”的问题，让学生进行讨论解答，学生在解答过程中，通过教师的引导，认识到“这几个问题

4、都是求一个数是另一个数的几（百）分之几，数量关系是用’对应的量-单位T的量=对应分率，。”，从而使学生以积极的情感，通过探讨交流活动，弄清了百分数应用题和分数应用题两者的联系，掌握了上述两种问题的解答方法。通过上述教学案例可见，小学数学学科章节之间具有密切的关联，是既相互独立，又有机联系的整体，同一问题可以采用不同的方法进行有效解答。因此，教师在探讨式教学活动时，应发挥数学问题的发散性特性，引导学生对知识内容进行有效的分析和掌握，认识内涵和本质，让学生在探究讨论中找寻到进行问题解答的各种不同方法，有效提升问题解答的效率，促进探讨式教学活动效能的提升。三、发挥教学评价指导作用，

5、开展过程评析，提高学生探讨问题的活动效能。众所周知，由于小学生认识能力尚未成熟，对自身学习过程缺乏有效的评价和反思。而教学评价作为评析教师教学活动、学生学习活动成效的重要手段，在提高学生学习能力，养成良好习惯中具有重要的推进促进作用。因此，教师可以将教学评析活动作为提升学生探讨活动效能的重要抓手，有意设置具有矛盾性的教学情境，引导学生开展形式多样的教学评析活动，指出问题解答过程中的优缺点，从而养成良好的探究问题、辨析问题的习惯。总之，探究式教学活动是体现教学活动双边性的重要载体，小学数学教师在教学中，应紧扣数学知识特点，抓住问题解答关键，发挥教学评析功能，开展师生探讨活动，让

6、学生在探究问题、讨论问题中，实现有效教学。