浅探体验式教育在中职《生涯规划》课程中应用

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1、浅探体验式教育在中职《生涯规划》课程中应用摘要：《生涯规划》课程越来越受到中职院校的普遍关注,而传统的教学模式已难以满足生涯规划的实践性、连续性等教学要求，教学革新迫在眉睫。通过初步探索和研究，本文认为中职《生涯规划》课具有鲜明的体验性，在该课程中运用体验式教育具有阐释的纲领性、活跃的生成性、开放的实践性等特征，是《生涯规划》课程教学的育人功能与体验式教育的完美的有机结合。这就要求教师备课、上课要贴近学生所学专业和符合学生接受程度，创新教学方法，安排形式多样内容丰富的实践活动，创设出宽松、民主、理性的课堂展示空间，以便更好的达到教育的目的。关键词：中职教育；《生涯规划》；体验式

2、教育中图分类号:G712文献标志码：A文章编号:1674-9324(2013)09-0211-02一、体验式教育理念的形成的历史溯源及发展现状体验式教育的形成与发展是有一定历史溯源的，是建立在构建主义基础上，是在哲学、类学以及心理学基础上发展起来的学习理论，也是近年来教育理念和实践研究的一个崭新领域。它的根源可以追溯到以柏拉图和亚里士多德为代表的理性主义与经验主义之间的争论。而体验式教育真正成为一个研究领域和学习方法是从1938年美国哲学家约翰；杜威出版的《经历与学历》一书中提出了“做中学”开始，此后体验式教育的概念便被引入到教育的各个领域，至今仍发挥着巨大影响。与我国不同的是

3、现在美国大多数高校已经将体验式教育作为专门的学科纳入课程计划当中，并将体验式教育的理念延伸到了教育教学的每一个环节，在这一领域走在前沿。所谓体验式教育是通过受教育者对所处环境的感知理解，产生与环境相关联的情感反应，并由此生成丰富的联想和领悟，在心理上、情感上、思想上逐步形成认识从而达到教育目的的一种教育方式，是在一种特定环境下对学生实践能力培养方式。二、对体验式教育理念与具体教学实践相结合的初步探索成功的在《生涯规划》课程中运用体验式教育是以生涯探索活动和生涯问题为载体，以激发学生的生涯探索体验为核心，首选小组互动学习的方式，充分尊重学生自我生涯规划的主体性，最终实现学生生涯意

4、识、生涯认知及自我生涯规划能力的提高。体验式教育的意义在于创造各种条件和机会，通过学生在活动中的充分参与来获得的体验，然后在教师的引导下，相互交流，互享个人体验，并提升认识及在体验中完成自我构建，最终实现主体主动发展的教育模式。如我在讲授《生涯规划》课程第四章第四节“培养良好的职业道德”一课时，把教室设置成教师、医生的工作环境，并准备白大褂等与职业相对应的道具，为学生创设了环境。进行分组后，在任务书的指导下，学生自主完成任务，即分好的小组的同学要对遵守职业道德的教师、不遵守职业道德的教师、遵守职业道德的医生、不遵守职业道德的医生以及学生和病人等角色进行自编自演。学生很享受教师创

5、设的环境，每个学生都把服装道具充分利用起来。教师尊重学生主体地位的体验式教学不但激发了学生的学习兴趣，提高了参与的积极性、而且组内互评和组间互评的模式也提高了学生的竞争意识和团队合作意识，把理论与实践紧密的联系在一起，达到了良好的教育效果。三、体验式教育形式不断丰富和发展的同时要以培养学生实践能力为根本导向所谓体验是通过实践或亲身经历来认识周围的事物，它具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。学生充分发挥主体作用，用心去体验，用心去感悟。体验式教育本着注重激发学生的学习愿望和潜能设计教学环节与内容，从而达到教学目的的过程。如我在讲授培养职业道德的方法和途径这个

6、知识点时，用多媒体播放了与本校学生具有相同学历的优秀蓝领技工邓建军的视频。学生从视频中学习到了很多邓建军优秀的品质和学习习惯。之后为了加深学生对此知识点的理解，给学生安排相应的任务，要求其完成。如请以邓建军的先进事迹为内容，写出至少一首赞美他的诗（形式不限）；假设邓建军被评为感动中国候选人物之一，请以邓建军的名义写出至少一份获奖感言；以感动中国组委会的名义为邓建军写出至少一份颁奖词。以不同的身份，用不同的视角品评同一个人物并把诗、获奖感言和颁奖词搭配不同类型的背景音乐进行点染，效果很好。实践证明，开展贴近学生学习生活实际的教育体验活动，让学生在情境体验中感悟，在探究体验中发现，

7、在实践体验中内化，在交流体验中升华，在实践体验中创新。体验让学生的认知由被动接受转为主动获得，实现由经验到理解的提升，由感悟到行为的内化，有效养成了良好的行为习惯。既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生表达能力、写作能力和想象能力等多种能力。这才从根本上真正达到了教育的目的。四、体验式教育理念应用于中职学生职业生涯规划的思考与启示1•体验式教育是以辩证唯物主义认识论为指导，从探索和觉醒人的信念为基础，激发积极有效的心态和态度，实现有效行动，创造成果，同时还必须理念先进，方式新颖。在中国，体验教