浅谈中年级学生作文入门指导

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1、浅谈中年级学生作文入门指导作文是培养学生表达能力的重要途径，又是发展学生语言和思维能力的重要手段。小学中年级作文的一般要求就是让学生把自己在生活中听到的、看到的、想到的、感知到的事物和人物写下来。但是，对三年级小学生來说，要写这些内容简直如黑夜行走，不知去向，这就需要教师按语文课程标准的要求做全面细致的指导。一、指导学生由看到说，由说到写(-)继续指导学生看图写话在二年级看图写话的基础上，教师应更进一步加强训练力度，提出更高的训练要求，指导学生把图看得更具体、更详细。对图上没有的内容及情节，则要指导学牛动脑筋，进行合理的想象

2、。我们要遵循由看图到说图再到写图的顺序，写图时重点指导学生对有关内容有选择，有主有次，有详有略，有条理地把语句写通顺。(-)指导写片段的训练在学生掌握了一定词语的基础上，不论是平时，还是作文课，教师都要加强片段的过渡训练。教师有目的地出示几个词语、短语或学生熟悉的生活材料，如《我的家》《一个大西瓜》《我的好刖友》等，要求学生写真人真事，先说后写，并要求语句通顺，意思连贯，情节完整，逐步培养学生的作文能力。(三)作文兴趣的培养教师可指导学生写口常生活中见到的人和事，如写请假条、留言条、书信等，通过看图写话等片段的作文训练激发学

3、生的作文兴趣，使学生感到写作文是一件愉快的事。正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。二、以作文为纲，指导学生写周记或日记作文训练要有方向性和目的性，教师必须抓住重点，有的放矢，循序渐进，耐心引导。教师还要指导学生把每天、每周耳闻H睹的有意义的事情，详细地写下來，长期坚持必有好处。三、以课文为依据，在讲读中指导“依样画葫芦”，这种模仿写作在三年级教学中值得提倡，教师要做耐心的指导。课文是最好最成功的范文，把作文寓于语文课堂教学之中，具有一箭双雕的作用，既传授语文知识，又培养作文能力。教师通过讲读,使学生学习写作的

4、思路方法，学会怎样开头、分段、结尾，怎样写人记事、描写景物。如第六册《我爱故乡的杨梅》，一件事写完，再写另一件事要分段写；句与句、段与段Z间要有联系；结尾要自然收笔，不能有头无尾,更不能画蛇添足。在写完《翠鸟》后，我有意出示了《麻雀》《我的家乡》这样的作文训练题，学生普遍写得不错。四、作文前指导这是对学生在动手之前的指导，乂是三年级写作文进入第二阶段开始半命题或命题作文的训练，重点指导学生为什么要写、写什么、怎样写，分课内课外两方面指导。(-)课外指导课外指导重在观察，主要写人物、景物、场面、活动等内容的作文。教师可以带领学

5、生走出课堂，置身情景之中，先教观察方法，然后把观察到的一•切写出来，做到言之冇序，言之有物，并先口述再动笔，让学生边走、边看、边说。（二）课内指导课内指导重在指导写作方法，引导学生审题确定中心、选材组材、精心构思、编写写作提纲，然后起草，初步培养学生岀口成章，下笔成文的好习惯。像《星期天我在家里做的i件事》《植树》这样的作文题目，学生一看，就觉得有话可说，大多数写得都很成功。五、指导学生自改鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”美国作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”

6、足见修改作文之重要。当学牛完成草稿后，教师主要教修改方法：朗读，让学生自己寻找、发现作文中存在的毛病；互改，当学生自己认为完好无缺时，互相交换改，既能使学生取长补短，又能调动和培养学生作文的积极性，各抒己见。六、教师批阅讲评我国教育家叶圣陶说过：“教师教任何功课，'讲’都是为了达到用不着'讲'，换个说法，'教’都是为了达到用不着'教改作文也一样,“改”也是达到用不着“改”。要缩短这一过程，关键是点出错误，拨正文风。批阅可以总批、面批、眉批相结合。总批带有鼓励性、综合性，在篇外写评语，主要是指出成功与不足及改进方法。眉批主要指

7、出词句方面的问题，一般都要有针对性、点拨性、指导性。面批主要指对差生，指出作文中出现的问题，应该写什么、怎样写。同时还有板批，由于三年级初学写作文，篇幅短，抄在黑板上，用红笔进行直观修改，一目了然。作文讲评时，重点挑选“优秀作文”“进步作文”在班上朗读，或张贴在学习园地,或推荐发表,这样可以大大调动、鼓励学生的写作积极性。总之，三年级是低年级作文的继续和延伸，也是高年级作文的基础，在小学作文中起着“过渡”和“桥梁”的作用。教师指导学生学会写作文是一件不容易的事，只有教师不厌其烦地正确指导，才会收到事半功倍的效果。（责编张亚欣

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