浅谈优化信息技术教学的策略

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1、浅谈优化信息技术教学的策略摘要：近年来，信息技术与其它课程整合正在成为我国教育教学的热点问题。信息技术与语数外等其他学科的整合中，它是作为一种教学工具，为其他学科服务的，比如制作课件，多媒体设备的运用等。在整合的过程中，信息技术扮演的是教学工具的角色，但它不仅仅只是一种教学工具，也是学生的学习的对象、学习的工具。做为一名信息技术教师，如何上好信息技术课是我们值得探讨的问题。为了适应课改中“课程整合”这一发展趋势，我们可否在信息技术的教学过程中与其他学科结合，让其他学科的知识、教学方式等也作为一种教学工具为信息技术课服务

2、？关键词：信息技术各学科整合在当前这个信息化社会中，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素和资源之一。21世纪的文盲不再是不识字，还有不会英语、计算机和不懂得合作的人。可见会使用计算机是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的基木生存能力Z—。做为一名信息技术教师，如何上好这门课呢？目月1T课程整合”的教学模式是基础教育教学改革的新视点，为了适应这个发展趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强其他课程和信息技术的整合。木文就信息技术与课程整合谈几点认识。一、课程整合的涵义所谓整合就是一个系统

3、或事物内部诸要素Z间以及与其他系统或事物Z间的整体I•办调、相互结合渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益。如果在教育、教学中而言，则是指教育、教学中各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益。对于课程整合的概念，不同的人有不同的理解：专家学者一般持“大整合论"，这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。即将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程屮不知不觉地掌握各学科的知识，它是把课程看作一个整体。而一线教师则持“小整合论”，这种观点则将课程等同于教学，将信

4、息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面屮。笔者认为信息技术不能狭隘地只把它看作教师优化教学的工具，它也是学生学习的对象和工具。信息技术作为小学阶段必修的一门学科，主要学习信息技术的基木技能,同时培养学生的信息处理能力，捉高学生利用信息技术解决问题的能力。身为一名信息技术教师，如何优化信息技术的教学是值得我们思考的问题。那在信息技术课上如何达到教学效果的最优化呢？按照课程整合的理念，信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，冇利于培养学生的创新精神，提高学生的创新能力

5、。因此笔者认为把各学科（包括信息技术）的知识，教学手段等为信息技术教学服务，即以信息技术课程学习为主，把其它学科整合到其中，通过整合才能达到信息技术教学的最优化。二、信息技术学科整合的方式1信息技术与其他学科的整合信息技术与其他学科的整合是指以学习信息技术课程为主，以其他学科为辅，即将英他学科的知识渗透到信息技术屮来，这样一方而学生掌握了信息技术相关的技能，同时也掌握了其他学科的知识。（1）信息技术与单门学科的整合。案例一：在学习信息技术的技能时，可以渗透其他学科的知识。比如渗透数学学科:在教学Word操作屮，要求学生

6、根据表格屮的数据，在word'p插入图表，此吋的四年级的学生可以结合数学中的知识——条形统计图來完成这一任务。学生在这一任务的驱动下，学习在word中插入图表，同时运用这一技术完成任务。在完成任务的过程屮，学生们不仅仅掌握了信息技术技能，述复习了相关数学知识，更能感受到利用信息技术解决问题的方便快捷。乂如渗透英语学科：在“下载和安装软件"教学过程屮，可以下载并安装像金山词霸这样与英语相关的软件，让学生意识到信息技术也可以成为像铅笔、橡皮一样的学习工具……信息技术教育是一门独立开设的课程，但是和综合实践活动课Z间有密切的

7、联系，它们是相互渗透的。综合实践活动课程包括四个模块：信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践等。信息技术教育是综合实践活动的重要探究内容，它们是融为一体的，信息技术的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，综合实践活动课的实施也要运用到信息技术，从而改善课堂效杲。两者进行整合，可以实现它们的共同发展，提高教与学的效率。（2）信息技术同时与多门学科的整合。信息技术与其他学科的整合，不仅可以在学习计算机过程中掌握了信息技术技能，同吋也增长了学生的知识面、增强了学生学习的兴趣。案例一：在教学po

8、wxpoint过程中，可以设计一个综合性的任务，比如要求学生把口己的H记利用powerpoint软件制作一个演示文稿。学生先制作一个月丿力，并利用超链接把日期与记录当天的日记链接起来，例如单击9刀1日这一天，就会呈现出9月1日所记载的日记，并结合当天的心情给幻灯片添加与之相适应的音乐，并设置与之相符合的颜色。如果9月1日是高兴的一