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1、浅析航海类职校中政治课存在问题及对策［摘要］通过分析航海类职校政治课的现状，运用建构主义学习理论的指导思想提出改善政治课现状的建议，即构建新的教学模式、采取灵活多样的教学方法、教师不断地丰富自己，做学生的引路人。［关键词］职校;政治课;建构主义学习理论随着我国改革开放的发展，船员职业的收入优势逐渐凸显,又正值国家大力支持和发展职业教育,近几年来选择航海职业教育的学生数量在急剧膨胀。如何把学生培养成为既有专业技能又有职业素养的高素质人才，是摆在我们职业学校教育工作者面前的一个重大课题,政治课正是培养学生形成良好职业道德修养和社会人文素质的最好课程。但在实际教
2、学中，学生对政治课不感兴趣,存在“人在曹营心在汉”的现象。因此转变教学观念、提高教学效果就显得尤为重要了。一、航海职校中政治课的现状航海类职校生多为来自家庭贫困的农村学生,如应届、往届的初高中毕业生（有的甚至还没有毕业），也有在社会上工作几年后又重返校园的社会人。他们年龄相差较大，最小的还未满十六，最大的已过三十，社会阅历不同,学习基础参差不齐。这些学生的学习动机也不一样，有的是中、高考落榜生无奈来到职校，有的是自愿选择学习航海专业以期待将来的高薪收入（我所教的学生里曾有一个放弃大学里的花卉养殖专业而来选择航海专业），更有被父母强迫送来让老师“看管的”。另
3、外,航海类职校生学习任务繁重，在校期间时间紧、考取的职业资格证多、难度大，而且考证科目没有政治统考的束缚,他们更倾向于学习专业知识技能找个好工作,政治课也就好似一种摆设了。这一情况让作为政治教师的我深感失落。有时饱含激情的上课，遇到的却是一片沉寂。我就这一情况曾与其他教师交流过,他们也有同感。在课上有些学生往往是一边摆着上课教材一边做着专业课题库。只有一少部分的学生喜欢政治课,大部分学生觉得学不学无所谓。分析原因主要有以下几个方面:一是觉得教材内容枯燥无味,提不起兴趣;二是教师讲课平平淡淡、不够生动;三是觉得学政治没多大用处，可有可无。我认为学生学习专业课
4、是非常重要，但是如果不注重品德素质的培养，仅有技能而缺失道德是十分恐怖的。我常劝诫学生这样一句话:有德无才是庸品、有才无德是毒品、德才兼备是旃口口。二、对改善政治课现状的几点建议时代呼唤转变教学观念。建构主义学习理论认为,知识不只是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料，通过“意义建构”的方式而获得的。其中「情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”是建构主义学习理论的四大要素。“情境”、“协作交流”强调学习的条件和过程,而“意义建构”则是整个学习过程的最终目标。（一）
5、构建新的教学模式在建构主义学习理论指导下的教学中，学生不是等待被填灌的鸭子，他们有自己的知识和经验做背景,有社会这个大环境影响着他们。教师须改变以知识传授为重点的传统教学模式，建立教师主导、学生主体的互动模式，引导学生大胆分析、质疑,提出新的见解，建构起自己的学习知识体系,成为学习的主人。一方面，要强调师生间的动态信息交流，通过交流实现师生的教学互动、沟通、影响和补充，彼此形成一个真正的“学习共同体”。另一方面，要建立学生间的学习互动，教师可以创设问题情境,划分学习小组，使学生通过讨论、沟通的方式，以个体之间提出的不同看法来刺激学生的思考，在相互质疑讨论的
6、过程中，以各种不同方法解决问题，澄清疑虑,逐渐完成知识的建构。（二）采取灵活、多样的教学方法建构主义教学法打破了封闭的、单一的、满堂灌式的传
7、==统教学方法，而是实行开放的、多样的、师生互动的方法。我国著名的教育学家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指岀係放学生的头脑，使他们能想，解放学生的双手,使他们能干，解放他们的嘴巴，使他们能问，解放学生的空间,使他们能到大自然，到社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问，解放学生的时间，使他们有时间学一些他们渴望要学的知识汗一点他们高兴干的”。案例教学法。案例教学法，又称情境教学法，是建构主义教学方法之一，是为了达到
8、一定的教学目的，学生在老师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论,进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握，从而促进学生能力素质发展。在课堂上，我提供与学生的实际生活紧密相连的案例,引导学生分析解决并从中获得启迪，归纳出适合自己的知识经验。比如在学习《职业选择的法制意识》一课时，我提供了一份劳动合同条款，把学生分为几组，每组讨论一部分条款制订的正确与否，然后派出代表阐述观点。学生们觉得此内容跟自己今后的找工作有关，兴趣大增，热烈讨论。通过分析讨论学生意识到签订劳动合同的重要性，从中吸取经验教训，也培养了他们的
9、合作能力。2•多媒体教学法。现代信息技术的发展使得教材多媒化、资源
