浅析高中数学课堂中的探究性学习

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1、浅析高中数学课堂中的探究性学习【摘要】探究性学习是数学新课程教学的重要方式，是实施素质教育的自效途径。我们耍创设良好的教学情境,引导学生不断地尝试、体验、实践，主动发现问题，解决问题，让学生在学习知识的过程中体验知识的形成过程，发现知识形成的通道，增强学生的探究能力和创新意识，从而促进他们的可持续发展。【关键词】高中数学课堂探究性学习前言《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，我们要激发学生兴趣为起点，以学生的自主探索

2、学习为核心，以培养自主创新能力为目标，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，让学生在探究过程中，感受数学知识的产生和发展，领悟数学的本质，从而为学生的终身学习打下良好的基础。笔者结合自己多年的教学经验，谈谈自己在高中数学课堂中如何开展探究性学习，愿与各位一起探讨学习。一、巧设问题，激发兴趣兴趣是学生自觉学习的起点，是智慧、灵感的源泉。乌申斯基说过：“没冇丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲累”。数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。我们要想把学生

3、吸引到数学学习上來，就必须让学生明确学习数学的重要性，看到数学在实际生活中的普及，了解数学的文化和历史，把学生引领到数学世界中去，才能让学生体会到数学的价值，只有这样，学生才会自觉地喜欢数学。同时，问题设计是一个系统性活动。我们要紧紧用绕课堂教学目标，从学生的能丿J出发，精心设问，创设冇利于学生主动求知的最佳教学情境，让问题更具有启发性、层次性、开放性，才能诱发学生的发现力和创造力，才能更好地发挥整体功能，从而使教学效果最大化。总Z,我们要善于巧设问题，紧紧抓住学生学习的心理，引导学生由浅入深，一步一步地

4、进行深入的思考和探究，才能提高学生分析问题、解决问题的能力，进而达到培养学生逻辑思维能力的目的。二、开展实践活动，培养学生动手能力动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。瑞士教育心理学家皮亚杰说过：“知识的本身就是活动，活动是认知的基础，智慧从动手开始”。可见,培养学生的动手操作能力，不仅是培养学生技能技巧、促进学生思维发展的有效途径，也是提高学生数学素质的一个重要方面。因此，我们在课堂教学屮，要给学生提供操作的平台，让学生多实践、多操作，才能在动手操作过程中产生疑惑，从而唤起他们主动参与探究新知

5、的欲望，去发现和揭示数学原理和方法。只有学生经历了建构知识的过程，才能对获得的知识比较深刻，从而有效地提高课堂教学效率。如：让学生用六根等长的火柴棒，看看能否构成四个全等的三角形，学生立即被吸引住了，就开始进行比划、思考。然而，多数学生都陷入了困惑的境地，一时捉摸不透，等到答案出来，才恍然人悟。学生只有通过操作实践,才能发现规律，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。像这样的课堂还有很多，只要我们多动脑筋，思考一下，让学生动手实践，会产生意想不到的教学效果，才能从根本上培养学生的各种数学能力。三、

6、联系生活实际，培养学生主动性的研究数学來源于生活，生活中处处充满着数学。《数学课程标准》中强调：“学生在数学学习过程中，要为其提供丰富多彩的生活背景，让学生充分感受，真正体现书本数学向生活数学的转变”。因此，我们在教学中，要紧密联系学生生活实际，有意识地开展生活化教学，并贯穿于教学过程的始终，让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起來，将知识放在生活背景中学习，使数学教学真正走进学生的生活世界，使学生感受到数学对社会、对自身发展的重要价值，从而激发学生学习数学的兴趣，提高他们利用数学知识解决实际问题的能

7、力。女II:测量塔的高度，确定航海行程问题，确定光照及房屋建造合理性，这便要用到我们数学函数的知识。总Z,我们在数学课堂中，尽量挑选贴近生活实际的应用问题，与学生探讨、交流，逐步引导学生去发现生活中的数学问题，学会用数学的思维观察和解释生活中的问题，才能更好地为课堂教学服务，才能落实在“在生活里找教育，为生活而教育”的生活教育理念。四、注重评价，促进学生探究性学习评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。通过评价，可以提高教学的成效，促进新课程目标的实现。《数学课程标准》明确

8、指出：“通过数学学习过程的评价，应努力引导学生正确认识数学的价值，产生积极的数学学习态度、动机和兴趣”。因此，我们要注重评价的方式方法，既要重视数学学习的结果，也要重视数学学习过程，主要激发学生学习的积极性，建立学习的信心，促进学生进一步的去探究、发现。女口：对优生可说：“你提的问题太好了，你真行”。对差生可说：“你再想一想，试一试，相信你一定会”。等等。通过対学生激励性语言，能让学生在内心深处形成一股强大的心理推动力，产生更