浅探初中数学主体性发展教学模式

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1、浅探初中数学主体性发展教学模式【摘要】主体性发展教学模式能培养学生的自主性、主动性和创造性•木文结合教学实例，从创设情境、动手探究、学习反思三方面分别论述了初中数学教学中学生主体性发展的有效策略.【关键词】初中数学；主体性；教学模式发展性教学模式是以学生为屮心，强调尊重学生主体地位和主体人格，通过学生主动学习促进主体性发展的一种主体教育思想•它要求教师把学习的主动权交还给学生，把视角投向学生兴趣、思维，通过创设一个利于支撑学生学习的环境，培养学生的自主性、主动性和创造性•发展性教学模式符合新课程改革的精神，更反映了新时代对中学数学教学的必然要求•那么，我们教师该如何在课堂上把学习时间还给学生

2、，让学生在课堂上拥有一定的选择自由度和自主活动的时间呢？一、创设情境，培养学生的主体性情境教学不仅能给学生提供思考的智力背景，同时也能给学生提供实践活动和情感体验的空间•教学实践也证明，精心创设各种教学情境，能够激发学牛的学习动机和好奇心.对于初屮牛而言，通过创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，可以让他们自己带着原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，让学生在现实情境中体验和理解数学，而不是被视作为一个空的容器，任由教师往里灌知识•因此，在初中数学教学中实施情境教学法具有积极的意义.教师要积极创设符合学生认知规律的、贴近现实、接近生活的教学情境，巧妙地将课题寓于各种各样

3、符合学生实际知识基础的爭物之中，帮助学生更好地进行思考.例如，在学习“冇理数平方”时，我设置了问题情境：某种病毒在培养过程中，每1小时由一个分裂成4个，经过6小时后，1个这种细菌可以繁殖成多少个？以启发性的问题情境引发学生的思考，从而激发学生的好奇心，调动学生的学习主动性；在学习“平移变换”这节内容时，我又引入了“南京江南大酒店整体向南平移28米”的这则新闻，通过用具体实例让学生在感知数学就在我们身边，提高学牛探索图形平移性质的兴趣.再比如学习“轴对称图形”的内容时，我乂利用多媒体向学生呈现了生活中与轴对称现象有关的美丽图案课件，从学生熟悉的图形入手，感受轴对称图形在生活中的广泛应用.通过积

4、极为学生提供生活中熟悉的现象和经验，使学生体会到“数学来源于生活，服务于社会”，也使学生在熟悉的生活背景屮自觉接受知识，激发对科学知识进一步探索的欲望.二、动手探究，激发学生主体有效参与探究性教学模式是指学生在教师的引导下，由被动变为主动，通过自主探究的学习方式来获得知识的一种教学模式•根据数学学科的特色，在初屮数学课堂屮提倡探究式教学是行之有效的、符合时代要求的-种教学方式•因此，教师应积极倡导学生进行探究式学习，引导学生主动参与探究过程，在学习的过程中敢于提出口己的问题，这对学生知识的掌握、思维能力的发展、学生成绩的提高以及学习兴趣、意志品质的形成都具有积极的意义.例如，在学习“图形的旋

5、转”一课时，考虑到学生已经学习了平移和轴对称，对图形有了一定的观察、思考和分析概括的能力，因此，对本课我采用了探究式活动教学，让学生以小组合作的形式探索新知.活动一：观察迷你小风扇的叶片以及钟表的指针、钟摆在转动过程中,其形状、大小、位置是否发生改变.这些转动现象有什么共同特征？通过该活动，引出本课讨论的重点，即旋转.活动二：根据上面所得的结果，想一想该如何给旋转下定义.以引导了解旋转及相关定义的认识，并学会用数学语言加以描述，以发展学牛数学思维.活动三：把课前准备的两个相同的三角形纸片完全叠放在一起，并在相应的位置标好字母，用双面胶把底下一个三角形固定好，然后用笔尖按住其中的一个角的顶点，

6、使上面的三角形绕此顶点转动•观察这个旋转的屮心是什么？经过旋转，标上字母的另两个点分别移动到什么位置？旋转如是什么？以帮助学生归纳出旋转的相关性质.通过上述的活动探究，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，是空间与图形领域的基础知识，同时，也构建了一个以教师和学生互动、探究创新为中心的新型教学模式，极大地培养了学牛的创新精神和实践能力.三、学习反思，促进学生思维发展反思是对过去的经历再次认识，并山此产生观念口律和策略调整.学生只有学会了对自己的智慧活动进行反思和有效的自我调节，才能实现整理思维过程，实现対自己活动的主动监控•因此，教师要关注学生学习过程的反

7、思，引导学生剖析问题本质，对错误成因探讨纠正策略，可以促进学生自主学习能力的提高，培养学生形成良好的反思习惯和善于探索的数学学习思维.例如，在学习“二元一次方程组”时，我采用例题加练习的形式，讣学生在具体的解题过程中掌握学习重难点•然后引导学生回顾这些做题的过程，对习题进行反思，得出代入法解二元一次方程组的步骤：改写一代入f解方程f带入求解，在此过程中，有效帮助学生探索了如何用代入消元法将“二元”转化为“一元