浅探小学生心理健康教育（教师论文)

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1、浅探小学生心理健康教育心理健康教育是一个古老而又常新的课题。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。由于受社会诸多负面因素的侵扰，特别是应试教育模式的影响，当代小学生在心理上存在着不同程度的问题：有的自我中心意识膨胀，专横固执；有的自卑；有的依赖性强；有的自私，逆反心理增长，对于存在这些心理问题的学生，必须有针对性地进行心理教育，预防和治疗他们的心理障碍，增强他们适应社会环境的能力，使他们保持心理健

2、康。根据经验，我认为运用下列心理教育方法，可取得良好的教育效果。一、激发情趣点列宁说过“没有人的情感，就从没有也不可能有人对真理的追求。”对学生的心理健康教育，就必须充分利用具有感染力的材料，凭借一定的手段，有意识地去创设特定的心理、教育环境、激发情趣点，去引导，教育学生。比如根据小学生好模仿，崇拜英雄人物这一心理特点，教师带领学生观看一些反映爱国主义题材的影片、录象，引导学生认真观察、思考影片中主人公的言行，教育学生学习英雄人物的高尚品质，并学会在平时调控自己的情绪。根据小学生不断增强的“成人意识”“独立意识”

3、让孩子充分理解“公民”涵义，培养公民意识，在家庭中，为父母献一份孝心，在学校,为教师献一份爱心，在社会上为人民献一份诚心。二、抓住受挫心小学生的需要是多元性的，情感是多重性的，他们对外部刺激的反应非常敏感。在同学之间有时没顺心，或需要不能得到满足，便会产生心理障碍，如烦躁、沮丧、胆怯等。这时，他们最渴望得到的便是教师、家长、同学的“爱”，教师必须帮助他们分析受挫原因，总结教训，克服他们不切实际的幻想，敢于正视现实，从而增强心理适应环境的弹性应变能力。我班的陈文海同学，一次在课堂上发言，声音小,又没有说对，班上同学

4、都笑他，结果自信心、自尊心受到了伤害，再也不敢发言了。我发现后及时找他谈心，告诉他说错没关系，多发言才可以锻炼自己的口头表达能力，并在课堂上创造条件，使其得到锻炼提高，自信又回到了他的身上。三、启迪反思点真正的教育是自我教育，心理健康教育最终是学生经过受教育而自我解剖、思索、将道德内化为自己的良好心理素质。小学生年龄小，自我反思力差有的学生由于课程紧张，家长、教师期望同学之间有意无意的竞争，自己的能力得不到体现和肯定，产生了自暴自弃的心理。有的甚至产生了对教师、家长正面诱导的逆反心理。教育者必须切实有效地帮助这些

5、学生，启动他们自我教育的内在驱动力，启迪反思点,变外部人为施加影响为内部自动自发影响，变他律为自律，从而达到目的。对学生的心理教育，教师要善于捕捉契机，讲究教育艺术。“解铃还需系铃人”“心病还需心药治”只要老师耐心细致，找准症结，对症下药，就会收到事半功倍的教育效果。