浅析对于中学化学探究性教学策略的认识

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1、浅析对于中学化学探究性教学策略的认识摘要：探究学习要求学生积极参与各门课程的教学活动屮，这种参与不是表面的热闹与花样的繁多，而是一种有效的专业参与，这对教师和学生都是一种挑战。毫无疑问，要深化课程改革，把探究学习落到实处，既需要深化理论研究，又需要长期而艰苦的实证研究，笔者将继续沿着这个方向进行探索。关键词：中学化学探究学习教学策略化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高i级学校学

2、习冇关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗耍想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。基础教育课程改革将使我国的教育发生一次历史性的变化，而学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。学生不再是鹦鹉学舌的模仿者，学生不再仅仅是接受知识，而变成了能够

3、独立解决问题的创造者，变得更加的聪明，这一切，都要求学生改变接受式的学习方式，进而强调发现式学习、探究式学习、研究式学习。那如何才能使学生主动地参与探究呢？本人在经过一年的课改实验后，有如下的几点体会。一、创设问题情境，让学生主动参与所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。例如：在对物质燃烧条件进行探究的过程中，学生通过对几个实验（

4、棉花分别沾水、酒精进行燃烧；给燃烧着的蜡烛罩上烧杯；木炭、煤球的分别点燃）的探究己总结岀了燃烧的几个条件。这时，教师提出以下几个问题。1•同学们，根据你们已学过的知识，水火能相容吗？（学生冋答：能相容。）2•根据燃烧的条件，往热水屮的白磷通入氧气，白磷可以在水屮燃烧起来吗？（全班只有两个学生回答：可以。）带着这个问题，学生兴致勃勃地观看教师的演示实验，不一会儿，教室里发出一片惊奇的叫声：“哇，真的燃烧了！”教师从而引出：“化学真奇妙，能使水火相容！”在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程屮想

5、方设法不断进行问题情境的创设，使学生处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习情感。二、联系生活实际，让学生乐于参与化学学科木身就是与日常生活联系较密切的学科，若在探究学习过程中，能经常联系生活实际，必将大大增强学生的参与意识。例如：当做“燃烧条件”的探究实验时，一方面用“棉花、蜡烛、木炭”等几种日常生活屮常见物质的燃烧代替大家较不熟悉的“白磷”的燃烧，可以使学生主动参与探究的意识大人增强。另一方面，木来学生对“棉花、蜡烛、木炭”等平时已很熟悉的物质的燃烧不感兴趣，但当教师告诉他们这里蕴涵着重要科学知识时，学生带着

6、这个问题进行探究的意识也会大大增强。三、创造参与氛I韦I,提供参与的途径要让那些习惯于接受式学习的学牛向主动参与学习的方式转变，教师要在课堂上善于营造参与气氛,提供参与途径。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维、开发学生智力、培养创造能力的好方法。这样，可把善于与不善于主动探究的学生进行分组，把辩论赛搬到课堂中来，并根据回答进行个人量化，这样，将经过一段时间的学习测验与个人量化评比结果进行对照，会发现不主动探究学习会直接导致学习成绩变差，从而让学生明白主动参与探究学习的重要性。四、了解学生个体差异，让差生也能参与加德纳的“多元智能理论”

7、告诉了我们一个很简单的事实：人与人之间的差别不是智商高低、聪明与否的差别，而是智能类型、智能强项是什么的差别。例如：在我今年任教的一个班级屮，有几个头脑灵活但基础较差的“差生”，当教师问他们为何不想学时，他们的回答是「'不是不想学,而是不知怎么学。”在第二天课堂上有个讨论题：“如何配制100g16%的食盐水？”我就先问这几个“差生“你们在家配过盐水吗？”他们冋答:“不就是把盐放入水中，搅搅就行了，还不简单？”我继续问：“那如果要使配得的食盐水刚好100g,且规定了咸度，你怎么办？”这下，他们就犹豫起来了，这时我慢慢引导他们……终于，我让他

8、们明白了。从那以后的每一堂课，我总会设置•些问题来让他们解答，引导他们参与到课堂讨论中来。后来，这儿个“差生”逐渐在化学学习上取得了不小的进步。总Z,在整个课堂教学中，教师要积极而又审时度势地