浅谈中职服装专业毕业设计的教学

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1、浅谈中职服装专业毕业设计的教学摘要：服装专业毕业设计是屮职服装教学屮最后的综合性实践教学环节，耍求每位学生都必须进行款式拓展到实现实物化的过程。学生将学校里所学的知识与技能相结合，完成毕业设计各项任务，通过毕业设计这一综合实践，学生的实际操作能力大大提高了。关键词：屮职服装毕业设计教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)03(b)-0184-02毕业设计是中职学校教学的最后一次理实训练内容。毕业设计是学生通过教师的引导启发，运用所学专业理论知识与专业技能，完成毕业设计的各项子任务。在以任务为驱动的教学模式下，让

2、学生在探究屮发现问题、进而分析问题、从而学到解决问题的能力。服装专业也不例外，本文我从学生学情，结合每年全国技能大赛的要求，以及当地的企业的需求，通过设置有效的项目教学方案來完成毕业设计的教学任务。1针对学情，选择适半教学，激发学生的学习兴趣在屮等职业学校屮，随着毕业日子的临近，学生厌学的心态日渐明显,混日子的学生多了起来，学习相关理论的知识对她们来说已经没有意义。缺乏分析是她们的共性，因此她们对老师的依赖情极强。但是这些学生观察能力强，容易接受新鲜事物，因此，针对毕业生目前的这一实际现状，如何调整学生的心态，激发学生的热情，让学生投入到毕业设计任

3、务中去？首先，观看展品，激发学生创作的欲望。在课堂上，教师把往届学生毕业展示情景播放给学生看，边看边讲解学生当时创作的情景。同时，可以开展非成型服装设计设计，就是我们平常所说的裹扎，班上放上几个人体模型（模特），师生一起对不同色彩的面料设计不同的服装造型，以充分发挥学生的想象力，完成一款款的服装设计。让学生先感受创作之后的成就感。这样，从不学到自己动手的一个转变过程就形成了。其次，挖掘学生的潜能，让学生自主探究、协作完成任务。标新立异是学生的普遍是中职学生普遍的特点，如果老师按部就班的布置作业，上课过于说教一些理论要点，学生的热情是提不起來，这样学

4、生做起申来，也是敷衍了申，完成作业而这样可能与教师所设定的H标相差甚远。因此，按照教育的新理念，强调做屮学、做屮教。让学牛在教师的指导下，以自己为主体，充分发挥集体智慧来解决实际问题。以项目任务为驱动挖掘学生的内在潜能，增强团结协作的意识增强学生的完成任务的信心，从而自然融入到学习最后的一次综合作业一一毕业设计中来。再次，明确教师与学牛的主次关系，收获成功屮获取自信。釆取项目教学，布置任务，学生自己推选组长，在选组长时写下承诺书给组长，教师给组长一些权限，比如表现不积极的学生或不配合完成任务的学生，有权力不要。通创设情境，加强学生的参与性和动手能力

5、，让学生自始至终都参与其中。所有的毕业设计用作品全部由毕业生自己布置，按全国技能大赛的要求展示出來，每生的作品全部拍摄下來，好的作品，教师选好后，由学生模特在技能节上展示，这份参与意在调动学生装积极性。让学牛体会到成功带给她们的喜悦，培养了学牛的自信心。2教师布置任务，学生进行毕业设计（1）布置任务，学生为主，教师为导。教师在激发了学生兴趣之后，就可以布置毕业设计的相关任务，在通过问答环节中，教师向学生说明了毕业设计的H的、要求与内容、并根据学生的能力进行分组事宜，在毕业设计中学牛是主体，是本次项目任务的负责人，教师只是协作者。引导者。在这一过程中

6、，教师与学生在愉快之中进行，学生明确毕业设计的作用，比如毕业设计作为考核的成绩，作为几门主干课程打分的依据，同时，让她们明确这是表现自己，同时，也为提高自己的实践动手的一次机会。老师在确认组长之前，要求学生先自由组合，5~6人一组，然后根据能力的不同，从屮协调分好组，再从屮选定一位有一定的级织能力的学生为组长，由组长组织自已的组员开始木组的毕业设计的前期准备工作。教师根据每年技能大赛的比赛布置任务。任务一：根据提供的手绘的款式图，拓展并手工绘制一系列服装正、背面款式图。任务二：根据小组成员手工绘制的正、背面款式图、选择4〜6款的图片，运用打版相关的

7、知识进行行工制1：1纸样，规格自定。任务三：在电脑上用绘图软件，根据小组成员手绘款式图片，绘制出一系列正、背面款式图，并配上相应的彩色效果。任务四：学生根据个人绘制的纸样裁剪坯布并假缝，将立体造型的坯样在人台上进行试穿，并对照手绘的款式图与手绘的1:1纸样，作品完成后先收好，到时再展示。任务讥：服装CAD制版。①设计净缝结构图。②生成布片进行推档。③面里布放缝。“净缝版型推档、面料、里布毛缝版型”按技能大赛的耍求存放。任务六：制作好纸样后开始裁剪、缝制与整烫三个内容。按工艺流程进行缝合，线头要剪清楚。（2）合理安排、开展毕业设计项目教学。2.1合理

8、的时间安排按照教学大纲的要求，毕业设计在最后一个学期的最后三个月进行。时间短，任务多，以10届服装设计班为例，学生在设计与