浅谈中学语文教学中的语感问题

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1、浅谈中学语文教学中的语感问题首先，说明语感的概念，就是对于语言文字的敏锐感觉，是一种心理现象，属于直觉思维；然后，结合当前语文教学中存在的一些问题，进一步阐述语文教学中培养学生语感的重要意义；最后，具体论述在初中语文教学中怎样培养学生语感的问题：（一）积淀语文知识，提高字词感受力。（二）强调诵读，增强整体感知力。（三）理性分析，加强言语实践。半个多世纪以前，夏?尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。长期以來，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究,“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。本文就初屮语文

2、教学屮的语感问题作一些粗浅的探讨。基础教育不断地改革，教育观念不断地更新，新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。语感培养在语文教学中如此重要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？笔者认为，应该主要进行下列三个方面的工作：1•积淀语文知识，提高字词感受力。语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。中学生己经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。中学生已经具有一定的语言感受力，他们

3、积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。学生耍真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。2.强调诵读，增强整体感知力。対于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的和首要的途径是学校的语文课的教学。良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得以有效培养。“读书百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，即言语本身的规则

4、在言语主体身上积淀到相对完整和巩固的程度时，积淀在言语主体的言语规则自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。耍使学生形成语言直觉结构，教师必须加强学生的诵读。阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。总之，语感像一股流水，教师通过対学生的阅读训练，增大它的流量;同时要注意对学生的引导，使它流向既定目标。3.理性分析，加强言语实践。一个人的语感素质也得益于后天的理性成分。每一个正常的人都有一定的语感技能，否则人们便无法进行言语交际了。但是，后天接受语文教育的差异，会造

5、成人们语感素质和技能的差界。具体到每一个人，语感的素质有高下之分，即其深度、广度、美度、敏度无不因人而异，其语感技能自然就有强、弱之别。一般地说，文化程度和语文素质越高，接受和发出言语符号的范围和深度就更为广阔和深入，精神、心理活动更易趋向细致和深刻，语感素质就更高，语感技能就更强。一个人学教授和一个文盲的语感水平是不能同H而语的。强调语感作用，决不意味着排斥或轻视语文知识的教学。语文知识可以提高语感的质量，因为“只有理解的东西才能更深刻地感觉它”（毛泽东语）。语感主体只有经常地、有目的地进行对言语对象的认知、感受和理解，才能提高语感素质的水平，使之由初

6、级的、浅层次的语感水平向高级的、深层的语感水平推进。这也正是我们进行语文教育的教学目标。言语实践亦即语感实践，让学生自己接触和使用语文材料。基础教育语文教学的主要日的在于使学生习得语言的实际能力，或者说以感性为主，而感性又总是直接与实践联系着。“学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成，是学生'感'的结晶，而非教师'讲'的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践”。所以，学生学习的能动参与积极性发挥得怎样，取决于学生的语言实践感受。因此,只有通过长期有效的训练，在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，才能将冇意识的语言

7、知识规则等变成无意识的感觉。近年来，语文教学界已有越来越多的人更加重视语文实践活动，如朗诵、演讲、作文等,各种实践活动既有对内容的美的追求，又有对文学语言的美的追求,二者在美感修养上是息息相通的，都能使学生获得良好的语感训练。语感是一种语言修养，足长期的规范的语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基木能力。所以，新世纪的语文教学应强化语感训练

8、，提高学生的人文素养，才能使学生真正适应新时代的严峻挑战。（作者单位：江苏省阜宁