浅谈中学化学教学中的师生互动

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1、浅谈中学化学教学中的师生互动【摘要】在教学改革浪潮推动下，对屮学化学教师技能的要求越来越科学化、现代化、人性化。在进行中学化学教学时，必须注重师生互动这一环节；师生互动是教学改革中必不可少的一页。【关键词】化学教学；师生互动；必要性；方法一、师生互动的模式在教学过程中师生之间的互动方式很多，这里主要谈谈师生之间语言互动、体态互动两方面。1、语言互动。语言是教师职业的基本行为方式，口语技术水平是教师能力和职业素质构成的最基木指标，是显著的标志。2、体态语言互动。在课堂教学屮体态语言互动有分为姿态语言互动、面部表情互动、手势语言互动、外表语言互动。（1）姿

2、态语言互动。当教师在教室里一出现，不说话也不做任何动作，他的站立、走和做的体姿就开始呈现给学生了，并伴随着语言贯穿于教学始终。教师要做到开步从容、适度、适时。（2）面部语言。在面部语言操作屮注意把握目光和面带适度的微笑。眼睛是心灵的窗户，教师的日光，不仅是他心灵的窗户，而且是他传递教学信息、和组织教学的重要手段。恰如其分的把握运用目光的视角、长短、和软硬程度，都会使教师和教学具有丰富的表达力。（3）手势语言。手势语言是传达教学信息最富有形象的动感部分,是最简便、最丰富、最可利用的教学体态语言。执教者在使用手势时，动作要放松、随意，不拘谨、不僵硬；执教者

3、的动作应与莫他教学操作（如口语）、其他动态、静态语言以及头脑里面的逻辑操作相配合，相辅相成。（4）外表语言。教师的服饰、发行、美容化妆等传递出来的信息其共同的要领是职业规范化和个性化，教师还可以根据教学内容需要进行外表修饰，外表修饰也是教学信息及其目标达成操作技术的有机组成部分。二、化学课堂师生互动的具体实施师牛互动的方式很多，这就要求教师在实施教学过程中具体问题具体分析，根据课程的类型选取不同的互动方式。（-）“此时无声胜有声”一一做一个倾听者。生生互动的初级阶段,教师可以把学生中普遍遇到的疑难问题供给学生，让学生对学习遇到的共性问题进行交流。生生开

4、始互动后，教师首先要做的是倾听：听清楚互动双方的主要观点，听清楚对话双方的精华所在，听清楚双方的主要认识偏差，听清楚双方对话的焦点，同时考虑下一步的对策。只有听得清楚，才能想得深，引得好，激得巧。（-）“柳煌花明又一村”一一做一个点拨者。倾听也是为点拨做铺垫的，由于学生年龄特征和知识水平方面的原因，生生互动中难免存在一左的偏激、缺陷乃至失误,这时就要求教师适度发挥主导作用,给了学生有效的价值引导和点拨。假如教师作为学生互动的旁观者，那么课堂上互动价值就大打折扣，还会对学生学习产生误导。（三）“一石激起千层浪”一一做一个激发者。课堂的生成是复杂的、动态多

5、变的。需要教师因时利导、机智地対待课堂的生成。教师要善丁捕捉那些能启迪学生思想的问题，千万不要让他们轻易滑过。要善于激起学生最大的学习热情，让他们展开讨论，通过讨论，强化学生的理解，激发他们对主题的深刻体会。(四)“心中有青山在”一一做一个决断者。在生生互动过程中，常常会碰到学生双边观点相异、争执不下的情况。这时教师要做一个决断者为学生明确地解答。教师在做决断的时候一定要有自己的观点，但也要尊重学生的个体体念。笔者体会到，师牛互动过程中要发挥倾听者、点拨者、激发者、决断者的作用，这还需要教师“以生为木”，不断提高自己的知识素养，提高口己的思想高度，提高

6、口C驾驭课堂的能力，提高口C课堂教学的机智。参考文献[1]杨文斌.中学化学“建构-互动”教学模式与操作[J]・上海教育科研.2007(8).[2]闫玲.中学化学“互动探究”课堂教学模式的构建[J]・金陵?望(教育).2011(2).