浅谈中考复习中激励教育的运用(戴厚松)

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1、浅谈中考复习阶段激励教育的运用【摘要】在中考复习阶段，不同层次的学生都出现了焦虑、紧张、不安等情绪，木文针对不同层次的学生如何运用激励教育谈了口己的观点。【关键词】中考激励教育竞争激励鼓励激励归属激励在中考复习阶段，为了对不同层次的学生因材施教，我们经常把学生分为优等生、中等生、后进生三大类；但无论哪一类学生经调查和观察，都不同程度的产生了焦虑，紧张、不安和恐惧的情绪，这种负面心态直接影响了学习效率和成绩的提高；因此，作为教师更要保持清醒的头脑，不能因为学生的成绩停滞不前而埋怨，讽刺、挖苦他们，进一步增加他们的心理负担，而是应当及时对学生进行心理疏导,帮助他们以轻松、愉快的心态

2、，重新投入到紧张有序的中考复习中；在中考复习阶段，我们鼓励激励教育。著名的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要时渴望被肯定”,现在的屮学生有强烈的自尊心，独立性强但又敏感，在教育中稍有不当就会产生抵触情绪，所以在最后的复习阶段鼓励激励教育。激励教育适合我们的心理需要，良好的运用能产生快乐的内心体验，通过学生积极性的调动，发挥学生的内在潜力；激励教育包括物质激励和精神激励，物质激励在一定情况下是不可少的，但是精神激励更灵活，作用更持久，在复习阶段，对不同层次的学生可采用不同的激励教育。对于优等生而言，这部分学生都有比较扎实的知识基础，其中的一些同学在某些科目上占有绝对的优势，因此

3、部分同学就有了骄傲和自满的情绪，认为自己还可以；对于这些同学我们可以对其进行竞争激励；有竞争才有发展，才能有所提高，我们可以在本班或本年级为他找一个竞争对手，培养学生的竞争意识，在竞争中找差距，确立新的奋斗目标。对于中等生而言，这部分学生大多比较踏实，但其中的一部分同学由于偏科总成绩不易提高，一部分是基础差，到初三努力成绩才提升的同学；对这部分同学要多鼓励，帮助他们认识到自己的优劣势，肯定他们的优点，对每一个学生，哪怕是一个小进步和小优点，及时的予以肯定，激发内部动力，发挥自己的潜能，为他们寻找一个学习的榜样，注意从其他的同学身上汲取好的方法。对于后进生而言，长期由于学习成绩差

4、或纪律差，得不到老师和同学们的认可，往往存在破罐破摔的心态和自卑心理，但是我们也应发现他们身上的闪光点，如一些同学虽然成绩差，但在团结同学，尊敬师长方面表现较好；在学习上对这部分同学可以把要求放低一点，让他们掌握一些基础性的知识，在班级活动中让这些学生有职责、有任务，通过这种形式吧每个同学拉近集体中，在集体中找到自己的地位，满足个人的心理需求。“感人心者莫乎情”教师在激励教育中要注入情感投入，把口己的爱心与温情化作细雨去滋润学生的心田，使他们把外界的刺激逐步转化为自我鼓励，同时在被爱护和尊重中感到老师的理解与真诚。中考时特殊的智力竞争，不仅是知识的比拼，更是心理，毅力和体力的综

5、合较量，所以我们一定耍帮助学生以平和心态积极应考，发挥自己的最好水平，实现心中理想。