浅谈中学生文化常识的缺失及补救策略

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1、浅谈中学生文化常识的缺失及补救策略笔者在多年的语文教学中发现当代中学生（尤其是农村中学生）在语文学习中文化常识较为欠缺，都不同程度地患有文化常识“贫血症”。那么中学生文化常识欠缺表现在那些方而?缺失的原因何在?该采取怎样的方法來补救呢？带着这儿个问题我做了以F探讨：近两年來，人们热衷于中央电视台的“百家讲坛”栏H,尤其对于北师大丁丹教授所讲授的《“论语”心得》和厦门大学易中天教授讲授的《品“三国”》极为青睐，而这种“丁•易现彖热”也照样流行于中学生Zl'o笔者认为“于易现彖热”本质上意味着人们文化底蕴的薄弱及文化常识的欠缺，而恰好于丹、易中天

2、两位教授的讲授无意中弥补了这一缺失，因此在人们（尤其学生）中间刮起了这样的崇拜于易之风。事实上在平常的语文教学过程中随时随地都会遇到中学生文化常识欠缺的现象：如当在课堂上提到一个历史名人，历史名腔或中外著名作家或涉及一些文化常识时，全班学生中知者其少，其而至于张冠李戴闹出笑话，如“五岳”是什么，“六艺”是什么，“三苏”是哪三个人,老子的代表作是什么……学生们答不全者大有人在或乱说一通。这种现象作文写作屮也照样存在。面对中学牛如此严重的文化常识欠缺现象，我们作为语文老师不得不思考原因是什么？该采取怎样的补救措施？笔者就缺失原因和补救措施做了以下

3、思考：究其缺火原因有三：一是在当前应试体制下，学校、教师、学生都忙于应对各类考试，把更多的心思和粘力基木都放在各门功课的备考上，整天忙于做作业和复习资料的习题，致使学生阅读量极少，阅读而很窄，甚至两耳不闻窗外事。因此，对文化常识汲取的时间上受限，而冃学生们掌握的主动性积极性也不够。二是缺少一个良好的文化大环境，这尤其体现在农村中学牛身上。当代社会先进的大众传媒文化盛行，人们把更多的时间花在这些通俗娱乐的消遣文化上。尤其中学生一日•有空暇时间也热衷于电视、电脑。电视、电脑是双刃剑，虽然可以提供相关的文化常识，可学生们绝不会把--点可怜的空闲时间

4、投入到对文化常识的探求上，他们更多地寻找一种刺激，寻找一种宣泄、放松的娱乐方式,所以听歌、看电视剧、看电影、玩游戏、上网聊天成了他们的最爱，而这些涉及的内容基木上都是武侠、言情、科幻、暴力类的，与文化常识儿乎沾不上边。这些通俗的娱乐消遣文化以消极内容为多，所以不仅不能增长文化常识，相反会起到一种负面作用，并且占用了大量时间，甚而养成一种不良习惯，沉溺其小而荒废学业，断送前程。三是大多数学生的家庭文化氛围也以通俗娱乐的消遣文化为主，有些家长不仅看电视上网，而且还下象棋、围棋，甚者打扑克、打麻将……致使孩子们也受到严重影响，这样不良的家庭氛围无疑

5、也对学生有很大的负血影响，致使学牛们没有良好的家庭阅读範围和习惯，当然文化常识又从何而來。面对学生对文化常识追求的主动性不够，再加上人的外在不良的环境氛围，我们作为语文教师就中学牛文化常识欠缺可采取以下几方血的补救措施：i是建议有条件的学校尽力给学生创造一种良好的校园文化氛围，给学生们以平时的文化熏陶。如安排一些文化常识类的选修课程，建议学校按时、定时开放图书馆、阅览室，鼓励并支持学生多上图书馆、阅览室，强化自己的文化常识。二是教师积极引导，鼓励学牛们都能积极参与到汲取文化常识的热潮Z中去。尤其是语文教师更要起带头模范作用，将文化常识有意穿插

6、于课堂教学中，鼓励学生应亜视文化常识，运用各种渠道都可以，只要能提升学生的文化底蕴。三是教师可有意利用我国悠久而深厚博大的传统文化去感染学生，用良好的文化氛围去熏陶他们。比如我国的传统节口文化，教师应提倡学生重视屮国传统节口，并挖掘其屮的文化内涵，搜集材料，写写小论文，以达到不崇拜洋节而重视传统节口，并增强了文化常识的双赢效果。四是教师要让学生们明白当今人众娱乐消逍文化中的哪些是积极的因索，哪些是不积极的，并鼓励学牛在课余闲暇时间把精力和时间多花在有意义并能增长文化常识的栏目或事情上，既长了见识，又开了眼界，而不是找刺激、寻消逍，引导学生尽可

7、能杜绝受一些不健康文化的影响，包括网络文化、娱怎文化及家庭消极文化氛圉，增强学生白身的辨识力和学生对文化常识汲取的主动性。当然也鼓励学生有意关心一些电视网络上的好栏目，如中央电视台的《百家讲坛》、《大家》；凤凰台的《秋雨时分》、《李敖有话说》、《世纪人讲堂》等，这都是一些能增加学生文化常识、长智慧，加强道徳文化修养的好栏目。当然，文化的影响方式是长期积累性的，是“润物细无声”的，不可能一蹴而就，着急不得。尤:其作为语文教师，我们教授的学科性质天牛决定看我们肩负着文化传承的使命，我们必须在教好语文知识的基础上，时刻不忘对学牛的文化传递、经典层面

8、的文化积淀及楮神层面的文化浸染。我们在教学过程中也一定对文化要进行不懈的追求，功在平时，我相信只要我们每个人去关心文化、关注文化并能在健康积极的文化氛围中成长，那么