浅谈中年级习作教学的策略与困惑

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1、浅谈中年级习作教学的策略与困惑林永翠2014年5月1日在“教学建议”中课标上是这样说的“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这其实就是对“真实、具体”的最准确说明。“真实”是习作最基本的要求，也是我们习作的起点。我们的习作就是学习反映自己的生活以及周围世界所发生的事情。“具体”看似简单3日并不简单，怎样才算具体呢？不是写得越长越好，但学生的习作一定要经历由短到长、再由长到短（精品）的过程。中年级是作文的起步阶段，要求比低年级的写话高出一个层次，教学中如何激发学生自发自觉的经常练笔

2、，更快更好的提高学生的作文水平显得尤为重要。我校中年级依据《语文课程标准》对中年级的习作提岀的阶段性目标，做了以下的尝试。一、抓阅读教学教给习作方法读好书是写好作文的基础，我认为习作教学不能孤立的进行，不能只在习作课上去讲，而应该在平时的阅读教学中渗透。1•坚持说话能力的训练。坚持从说到写就能利用学生原有的口头表达能力过渡到书面表达能力。学生口齿清楚、完整的说好一段话，经过语言文字的提炼，才能把它清楚的记下来。因此，上课时，我们常要求学生完整地回答老师的提问，并把几个相关的问题用一段话来表达清楚。

3、在几个学生回答后，可以让一个学生进行整合。2、教给观察的方法，培养学生的观察能力。“认真观察”是写好习作的关键。对于中年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。这就需要我们老师在平时的阅读教学中就注意交给学生学会观察的方法。在第七册习惯篇中，就有留心观察事物这一习惯。于是，在教学这一习惯的时候，我就带着学生去观察校园的盆景，并告诉学生观察时可以按照整体到部分或部分到整体的顺序观察

4、，也可以按照由静到动、从上到下等顺序观察。在观察指导后，我让学生用这样的方法坚持观察，并坚持写观察日记。这样长期的训练，学生的观察能力口然会逐渐提高。3、拓宽想象空间，培养丰富的想象力。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。小学阶段的孩子有着丰富的想象力，教师在教学中应该充分利用这一优势，采用多种方法来培养他们的想象创造能力。有的课文结尾言犹未尽，可让续写作文。如教学：《小摄影师》后让学生展开想象续编故事，教学《珍珠鸟》后让学生仿照文章写写自己喜爱的小动物。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更

5、加充实、生动，在这种情境中，学生学习，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，可以激发写作兴趣，写出的作文也比较充实生动。二、抓课外阅读，丰富积累“不积珪步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而中年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。具体做法：1.定期带学生到学校图书室去借阅；2、布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；3、课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，耍求他们熟读成诵，并学习运用。4

6、、结合学校开展的读书活动，让学生和家长制定读书计划，每天定时定量进彳亍课外阅读，奖励读书多的学生。定期评出“阅读小明星”公布在黑板报上5、在每周抽出一点时间开展读书交流活动。运用这些做法提高学纶自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。三、抓习作训练形成能力学生产生了写作兴趣和写作愿望Z后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，中年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要。小学生的生活是丰富多彩的，每个学生都有自己的喜怒哀乐。所以习作的范围应比较宽泛

7、，要留给学生最大限度的自由发挥空间。在教学中，除了教材屮的习作训练外，我经常进行周记训练，多给他们练笔的机会。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。在批改作文时,要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，只要有一个词用得生动，或一句话写得好，或一个地方有新意，就给予鼓励，并给时间鼓励他们朗读自己的作文，让他们觉得“我也会写”，以增强学生的写作信心和兴趣。其次，充分利用活动，挖掘写作素材。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学纶对此视而不见，听而不闻。因此,我们必须引导学生做生活的主人，鼓

8、励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。比如：开学了，学生买了各种新的文具，我引导学生观察自己喜爱的文具，并写一段话。学校举行完广播操比赛后，我及时小结，引导学生按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序记录下来。学生写完后，我又及时点评，并进一步引导学生把比赛过程中同学们的神态、动作、心理活动写下来。大课间活动前，我有意识地布置学生观察同学们的活动，引导学生围绕“热闹”把大课间活动过程写下来。我国举行亚运会了，我又布置学生回家观看开幕式或各项比赛项目，一段时间后，我安排时间让学生讨论，引