浅谈初中物理课堂教学低效行为及其对策

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1、浅谈初中物理课堂教学低效行为及其对策摘要：教育新政背景下，减负增效成为教师必须面对的问题，而增效的主阵地在课堂，教师釆取的课堂教学方式直接决定了教学的效果，在平时的教学中有许多的教学行为制约了教学质量的提高，影响了学生学习物理的兴趣，在平时教学中应该及时发现并纠正自身课堂教学的低效行为，提高课堂效率。关键词：概念教学；实验教学；习题教学；低效行为物理教学质量的主阵地在课堂，课堂教学的方式决定了教学的效果，在平时的教学中有许多的行为制约了教学质量的提高，影响了学生学习物理的兴趣。卜•面就初屮物理课堂教学的现状谈一些个人的想法。一、概念教学，重结果轻过程物理概念是形成物理规律的前提，

2、是培养学生掌握物理方法的出发点，是解决物理问题的关键。而物理概念是整个物理知识体系的基础。学生经常反映物理概念抽象难懂，理解比较困难，更谈不上运用物理概念。这和我们平时的教学冇很大的关系。平时教学屮，教师在物理概念的教学过程中有意无意中过于强调物理概念的知识木位，人人压缩了概念形成过程的教学，新授课教学“重结果”的情况非常严重，很多教师在引入概念时没有让学生对为什么要引入这个概念获得足够的感性认识而是直接给出物理概念，致使一部分学生只是死记物理概念的内容而没有真正理解物理概念的实质，物理概念在他们的头脑中成为空中楼阁。如，在讲授比热容概念时，在没有帮助学生建立对比热容的感性认识的

3、基础上，匆忙给出比热容的定义，然后进行大量的习题强化，导致许多学生对引入比热容的必耍性缺乏充分的认识，没有理解为什么耍引入比热容、什么是比热容、比热容的物理意义是什么，只是“强记”比热容的概念。这样的后果是学生不能很好地掌握比热容的相关知识，并一且增加了学习物理的难度，最终使学生失去了物理学习的兴趣。平时的教学中应该注重加强物理概念形成的教学，让学牛认识到这个概念出现的重耍性和必然性。比如，在压强概念的教学过程中就可以通过力的作用效果一一形变来研究压力的作用效果。通过砖块对海绵产生不同形变的实验，來引导学生探究：(1)压力相同时，压力的作用效果与受力面积大小的关系；(2)受力面积

4、相同时，压力的作用效果与压力大小的关系，并进一步引导学生思考如果当压力大小和受力面积大小都不相同时该如何比较压力的作用效果呢？从而引出压强的概念。这样学生对压强概念的形成就有了一个清晰的过程，使学生意识到压强这个概念出现的重要性和必然性。二、实验教学，重过程轻分析实验是物理课的魅力所在，在物理教学屮有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅能提高学生学习物理的兴趣，还可以培养他们的实践能力、分析能力。而在许多的物理实验教学中，教师往往是采用准备器材、做实验、观察现象、记录数据、归纳结论的步骤进行的，而没以学生的认知水平去设计教法，不注重情境的创设，引发思维的积极性，实验结束后引导学

5、生分析实验数据，给人以为了做实验而做实验的感觉。平时的实验教学中对实验结束后的分析，不仅要学生分析得出的实验结论，还要分析实验操作过程屮出现的意外现象，如果是错误，应及时纠正；如果是误差，分析如何减少误差。学生对实验过程的评价、对所测数据进行分析、处理过程中培养了分析解决问题的能力。比如，在做平面镜成像实验时，有学生反映棋子A在玻璃板后面所成的像始终不能与棋子B重合，在得出平面镜成像特点后，利用物像关于平面镜成轴对称图形，分析后发现原來是玻璃板没有与桌面垂直。这样…分析，不久使做错的学牛找到了原因所在，还讣其他学生对实验过程中的注意事项有了新的认识。三、习题教学，重数量轻质量很多

6、教师认为，学生在练习的题量上要有一定量的积累，就利用了“题海”战术。这不仅增加了学生的负担，而且学生的解题没有经抽象概括和拓展提升这两个阶段，他们还是只会套相似例题，无法达到灵活运用的程度。因此，给学生的题目一定要少而精。所以选题时首先要依据对木章、节的知识点、重点思维方法、解题技巧、学生能力训练要求的分析，其次对学生已有认知结构、思维特点等的分析。选题时不但内容上力求齐全，而且尽可能涉及不同形式、提问角度乃至叙述方法的各类题目,使学生课后遇到各类题目时，冇似曾相识的感觉，就可降低题目的难度，增强解题的自信心；加强针对性训练，克服缺点。平时教学中主要从以下两个方面搜集和整理题目：

7、一是改变教材中原有的习题提问角度和条件；二是编一些思考题使学生对含混不清的问题有清晰的认识。在习题课授课中，通过基础题的练习可以使学生更准确地掌握基木概念，拓展题的练习使学生能应用基本概念止确地解释一些物理现象、判断一些物理问题，从而改变学生“机械记忆”一些定义、定理、定律，而不能深刻理解、灵活运用的弊病，冇利于培养学生分析问题、解决问题的能力。应该说，物理课堂的低效行为远不止这些，在我们的物理课堂上还有许多低效的行为需要我们去发现并加以纠正，让我们的课堂真正走向高效，让我们的学