浅谈低年级语文学科德育教育

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1、浅谈低年级语文学科德育教育百年大计教育为本，教书育人是我们每位教师的职责，传授知识是教育手段，而育人才是教育的根本。因此，在语文教学中要根据小学语文特点，充分发挥语文教材优势进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，这是素质教育的本质特征，也是新课标的要求。—、教学中坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德、德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体

2、的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏等方式，让学生理解课文内容，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且要在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。二、教学中注意激发、培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中的德育渗透取得更大效果。在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒、导之以行的基础，因而使受教育者

3、获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品，即是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，例如：教学《看地图的乐趣》《小蝌蚪找妈妈》《关怀》《曾子杀猪》时，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱

4、离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美,树立远大的目标，并为之而奋斗。三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德的熏陶。教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的、个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、

5、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。如一年级上册语文教学中通过入学教育，引导学生初步了解学校生活，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯通过观察图画、认读字句、诵读拼音中的儿歌,知道天安门是我国的标志性建筑，激发热爱首都的感情；培养学生间团结友爱、互帮互助的优秀品质；懂得要有礼貌，爱护花草树木等；通过正确、流利地朗读课文，懂得中华民族悠久的历史和

6、灿烂的文化，激发学生向往北京、热爱祖国的思想感情，喜爱祖国的文字；体会家庭生活的温馨，感受世界上最珍贵的母爱，学做尊敬长辈、关心他人的孩子，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手，同时培养学生从小就要自己学会生活的本领；通过诵读儿歌、古诗，懂得要保护动物、爱护树木，激发学生热爱大自然的喜爱之情,产生对中华民族传统文化的热爱之情。把德育渗透到各种形式的语文活动中。开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语古诗比赛等。这些

7、活动既能丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，还能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，从而激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古诗朗诵、讲成语故事，让学生能掌握朗读、演讲的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。总之，语文学科德育渗透的形式、途径多种多样，我们应当立足于语文教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中进行德育渗透，使之成为学生学习、生活

8、的动力，将更多的学生培养成品学兼优的人。