浅谈低年级绘画教学中教师的引导作用

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1、浅谈低年级绘画教学中教师的引导作用绘画是一种艺术表现形式，它形色兼备，富有吸引力，是使儿童身心得到发展，培养儿童想象力、创造力和思维能力的重要手段。喜欢绘画是低年级孩子的天性。对他们來说，绘画是自我表现的一种方式，是探索美的一种媒介，而且是自我得以肯定的一种途径。通过绘画，他们可以表述思想，表现生活美，还可以宣泄感情，想象和创造世界。笔者觉得在日常的绘画教学中，教师应充分发挥引导作用，努丿J做到以下几点：一、树立学生的绘画佶心孩子喜欢画画，是因为他们渴望借助这种无声的语言来表达自己。他们都是天才的画家。所以，不要用成人的创作规律去要求孩子，什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，暂不

2、要过多地讲解，否则，会使他们产生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画，哪怕是信手涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，重要的是让他们克服“不会画”的畏难情绪。教师首先要做到的是让低年级学生在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业，还要及时表扬每一个孩子不同的优点，提高他们的自信心。二、激发学生的绘画兴趣“兴趣是最好的老师。”让学生在兴趣之中画，只要画他们感兴趣的,就不要轻易否定。有时他们画起来很随意，但是却画得津津有味，此时教师应与他们分享童趣，并抓住好时机，引导他们画完。有时这种涂涂画画的兴趣是短暂的，那么如何延长他们画画兴趣的时间呢？我认为教师应抓住他们好奇、易兴奋、喜

3、探求的心理特征,采取各种丰富多彩、寓教于乐的教学手段，激发他们对创作绘画作品的浓厚兴趣。在一年级的绘画教学中，我还经常开展游戏活动。因为游戏的引入可以使课堂气氛轻松化，课堂教学趣味化，能明显提高孩子的兴趣。当然，还可以用谜语、音乐、舞蹈、诗歌和直观的多媒体等来激发学生的绘画兴趣。三、引导学牛画出自己的真情实感绘画和其他艺术形式相比，更具有直观性，因此也更容易为孩子所接受。那些不懂绘画技法而随意涂鸦的儿童画，反映的却是最真的情，最纯的童心。孩子内心有丰富纯真的感情需要抒发，那奇异的童心世界需要借助五彩的笔来表现。作为低年级的美术老师，在教学中，我们不仅要让孩子按照思维，一步步进行绘画，

4、掌握各种技能，还要引导孩了根据需要，自觉主动地感知周围世界，画出眼前所见，画出心中所想，勇于表现自己。首先，要引导学生细心观察生活，观察事物，引导他们主动地有目的地去看去分析，去留心和记忆，冋想生活中的事物或其中的过程、细节，他们在绘画创作时就能做到心中有数，有感而发。这里，我还想说说情境教学。情境教学能巧妙地把学牛的认知活动与情感活动结合起来。能进入情境是因为有图画的形象、音乐的形彖、生动场景的形象等等。所以，利用多媒体教学可以营造生动、形象的动态化情境。四、用爱心和学生进行平等对话我国著名的艺术教育家杨景芝曾说过“教师的爱最具吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的绘画动力常产生在

5、对教师的眷恋。”确实，爱就是力量，它给人勇气，催人奋进。所以，在低年级的绘画教学中，作为教师应当主动接近学牛，以自己对绘画的热爱，激发学牛对绘画的热爱，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对绘画的热情。我认为教师应该经常和学生一起动手画画，在这个过程中潜移默化地完成教育的功能。教师在交流中还要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，在适当的时候以适当的方式教给孩子绘画的技能技巧，让他们感受进步的快乐。此外，在孩子绘画的活动中，教师的语言应起到鼓励和鼓劲作用，对学生在原有基础上的每一点进步都耍给予鼓励，使学生逐步上台阶，不断山小成功积为大成功，从而激发他们内在的学习主动性。因为对

6、于低年级学生來说，赞扬的效果远胜于批评，表扬他们一下，他们会开心好几天，会越来越喜欢画画。II、培养学牛的想象力和创造力。小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力。”爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要想象是人在过去感知的基础上对表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。想象也需要鼓励、需要引导，在观察同一事物时教师要善于将自己的想象绘声绘色地描述出来，引发儿童的想象。低年级学生经历的事情很少，对世界的很多认识需耍通过想象来填补，所以，他们想象的火种很容易被点燃。教师应该充分利用孩子们丰富的想象力来实施绘画教学，培养孩子的创造力，引导

7、孩子创作出优秀的作品。教师还要强化创造意识，提倡创造性思维，鼓励学生去寻找、发现别人看不到、想不到的。以上，是我在课堂实践中，对低年级绘画教学的点滴体会和收获。当然，如何进行正确的指导，如何提高学生绘画作品的质量，还需要在实践中不断积累总结。（责任编校：宾定波）