浅谈创设情景对教学的重要性

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1、浅谈创设情景对教学的重要性好的开始是成功的一半，创设好的情景导入新课是上好一节的关键。课堂教学精心的创设情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力,由于学生思维水平的限制，使得他们対一些抽象的物理模型、概念和规律的认识限于表面的，似是而非的理解。这就需要教师设法创设相应的物理情境,帮助学生建立新、旧知识间的联系，以便更好、更快地认识、同化新知识。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关

2、的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。下面浅谈一些见解。一、创设导入情景一般用于授课开始。方法以教师提问、实验观察或习题解答为主，内容多有基本概念复习，定理定律应用，公式运用解题等。目的在于激发学生兴趣，自然引入新课。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水屮；将一铁块浸没水屮；将一石腊浸没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。总之，一堂物理课，从学生心理和生理特点來看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体

3、现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，运用夸张、对比等手法，把物理知识生活化，可将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，加入一些合理的物理情境，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在合适的物理情境中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。新课程中的许多内容已给我们提供幽默风趣的材料，我们应当充分的加以利用。二、创设递进情景用于讲授新课的过程。目的是通过由浅入深，由简到繁使学生掌握概念，学习探求研究物理问题的方法。此情景

4、的创设要注意层次清楚，要符合解疑推理的逻辑性。如在“透镜”一节中，第一次创设情景：平行主光轴的平行光线经（凸、凹）透镜方向怎样？经实验得出答案后，再创设第二次情景：不平行主光轴的平行光线射入（凸、凹）透镜后乂会怎样？乂经实验得出答案。创设情景：非平行光线射入（凸、凹）透镜后又怎样？再次实验证明。最后总结得出结论，学生对透镜的认识就较为明确。三、创设随机情景这是用于讲授过程，为扩大学生思路，使其能举一反三，触类旁通的方法。但要注意，随机创设应紧紧围绕教学目标。如“压强”教学，可就液体压强P=Pgh,固体压强p二F/s的物理含义的挖掘，在习题练习上创设

5、情景：一定质量的水装入不同容器，容器底部压强；人站立、行走对地面压强；手对图钉帽的压强和图钉尖对墙壁的压强，通过对这些情景问题的辨析，强化对压强这一物理概念木质的理解和掌握。四、创设求异情景学生对物理问题往往只从某一角度理解，若变换如度，理解物理概念就显得困难。为此，就需从不同角度创设对同一物理问题的情景。如在讲究连通器内只有一种液体口静止流动时液面总保持平衡的问题后，可提出设问：不同液体液面相平吗？学习漂浮物体的重力和浮力的关系后，设I'小一条船从海里开到河里是浮起一些述是沉下去一些？以培养学生从不同和度对物理概念作全面分析的思考。五、多联系实际

6、，创设实在具体的相应的物理情境。1・教学中所举的例子，与实际密切相连，可加深学生对知识的理解。如在教学“杠杆”时，可以先提问学生是怎样开汽水瓶盖的，然后演示起子，与生活息息相关，马上可以唤起学生的学习兴趣。在教学“热胀冷缩时”，可以创设这种物理情境：刚煲汤煲得热呼呼的瓦煲突然用冷水淋一下，容易破裂。在学习惯性时，创设坐汽车的物理情境等。又如在教学“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起

7、到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。2.理论与实际相结合，有些课时可以安排到室外教学。在新课程理念下，课堂的涵义已从狭义的教室扩展到课室以外的社区，因此学生的学习便可以在课室以外的地方进行，从而使学习可以在真实的情境下进行，这对学生把学习的知识运用到现实社会和生活屮提供了有意义的背景，具有积极的迁移意义。六、创设强化情景目的是为巩固课堂所学知识；加深对物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在讲完物体的重力和压力的联系和区别后。可创设如下情景加以巩固。就重力大小和方向，对支面压力大小和方向讨论冋答。这对理解压力的产生及人小

8、和重力有关或无关很有效果。总Z,创设情景必须把需要解决的课题巧妙地寓于各种各样符合学生实际知识基础的事物之中，由表及里，由