浅谈化学课堂与有效教学

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1、浅谈化学课堂与有效教学摘要：老师要善于发现学生身上的闪光点，让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让他们体验成功的喜悦以及自身的价值，这可令他们心情愉悦，积极进取关键词：化学课堂有效教学课程改革推进至今，化学教师的教学行为已发生了变化,化学课程结构已有不同程度的改变，学生的主体地位提高了,课堂活跃了……，但也有不少课堂仅是形式上的改变，学生并未能真正成为课堂的主人，思维空间并未能真正打开。要使课程改革落实到实处，必须追求教学效益，“有效教学”的研讨已成为当前的重要课题所谓“有效”，即教学有效果，是指在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或

2、发展。学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准化学教师应该充分利用本学科的特点，勤于思考，勇于探索,创立自己的教学特色，追求教学的有效、高效一、优化教学设计保护积极情感教学设计是教者对教学进行的规划与安排，它包括课前的备课、上课时的改进及课后的反思等课前，教者要研读教参、吃透教材，努力把握教材的思路,找准重、难点及突破方法，同时要分析学生的具体情况，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系,精心设计属于自己的教学流程。课堂上，教者不能唯教案是从,要能够根据当时的教学情境随时进行调节，即兴创作，以求教学更加有效。课后，要用心收集教学过程

3、中的点点滴滴,对自己的教学观念、教学行为、学生的表现、教学的成功得失进行理性的分析，通过教学反思，逐步形成自己的专业特长首先，课前备课时，教者不能仅考虑有哪些知识需要学生掌握、哪些技能需要学生练就，还要对课堂上学生中可能出现的情况予以充分地估计。备课,不仅要“备知识”、'‘备仪器”，还要“备学生”。其次，学生“积极情感”的保护永远比知识性训练更重要。可以这样说，学生的“积极情感”是一种“能量”的原始积累，而枯燥的书面作业则是一种“能耗”一一只有当学生对化学学科、对化学课堂、对与化学相关的“STS”（科学、技术、社会）现象有足够的兴趣时，才不会被必要的书

4、面训练击跨，才不至于形成厌学，才能保持良好的学习热情。另外，衡量一堂化学课优劣的标准是什么？一般意义上的“完成教学任务”指什么？是教者将自己所备之课都讲了出来，并且各个教学环节完成到位,还是看学生的实际所获?从“教学有效”的角度看，学生的进步与发展是衡量化学课优劣的唯一标准二、引导学生体验激发学习兴趣"听到了，我会忘记;看到了，我会记住;只有做了，我才理解了。”这里所说的“做”，即"亲身体验”，是指学生在学习活动中，通过亲身参与及对过程、行为的体察，从而掌握某些知识、技能，最终形成能力，建立某些情感、态度、观念的过程。还可以说，学生作的任何一种试图理解

5、所学内容的努力都是体验。它有两个基本特征：一是学生的身体参与，二是学生的感情因素，通过感性与理性的融合完成学习任务爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。我们化学学科占有得天独厚的条件，最大的特点就是“趣”，在教学过程中，可用有趣的实验操作，生动的化学现象,有教益的科学趣闻，惊险难忘的幻灯片等，激发学生兴趣。教师应该积极创设情境让学生主动参与教学活动，并沉醉在学习氛围中。"在体验中教师创设教学情境，创造学生实践的机会,运用小组合作学习等组织形式，包括教师声情并茂的语言感染力，都是引发学生体验性学习的重要因素”在这些化学情景面前，没有学生会分心在这些探究过程

6、中，学生作为一个真实的化学人，在真实的化学情境中参与化学活动，不仅要动脑，还要动口、动耳、动眼、动手，即用自己的身体去亲自经历；在小组讨论、交流过程中，要调动原有知识积累日和同学关系，锻炼了自己的协调、合作能力，要用自己的心灵去体验。让学生经历体验、多做实验，表面看费时又费力，学生单位时间内获得的知识较少，但可以激发兴趣，锻炼能力，增强有效记忆，最大限度地避免了厌学，“存储”了终身学习的愿望与能力，这样的学生，经得起中考、高考的摔打，更能成为将来社会的合格人材三、尊重个性差异促进全面提高十个手指长短不一，但缺一不可。我们既需要参天的大树,也需要要柔嫩的

7、小草。如何处理好“关注个体,面向全体”,让"差异"灵动，实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，这是实施有效教学的基本保证。老师要善于发现学生身上的闪光点，让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让他们体验成功的喜悦以及自身的价值，这可令他们心情愉悦，积极进取。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，得到赏识，可以让他们充满自信和动力当后进生在课堂上答错问题时，教师不要急于否定他，可以从侧面引导他重新思考，引导他得出正确结论,并及时给予肯定与鼓励当学生沉浸在成功的喜悦之中时，当学生在习惯、品

8、行等方面露出“闪光点”时，老师要善于利用契机对学生进行肯定与鼓励，拓宽学生进步的空间苏霍姆林斯