浅谈农村小学语文教学中的问题设计

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1、浅谈农村小学语文教学中的问题设计课堂提问是教师在教学时常用的方法之一,是每一位教师进行教学时必备的基本功，是实现教学目标的一种有效教学方式。经过教师精心设计的有创造性的提问，能有效地引导学生进行探究活动。更加有效的开展课堂教学，全面的提高教育教学质量。总结多年的小学语文教学活动，我冇以下几点经验供大家借鉴。一、问题要有一定的开放性，给学生提供更大的探索空间。教师在课堂提问中要把握好“度”，要难易适中。小学语文的教学活动，教师的提问不能仅仅使用传统教学的提问方式，一问一答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路。

2、教师的提问要符合不同年龄、不同地区学生的认知水平和实际生活经验，给学生一定的探索空间。让学生在问题的推动下展开多角度、多方向的思维活动。在农村小学的学生，接受知识，反馈知识和表达方式上，与城市学生有一定的不同和差距。教师们要俯下身中他们中，处身涉地的体会它们的思想，认识学生的不同，了解学生的差异，掌握他们的知识结构和认知能力的现状，结合各方面的信息，在所有学生产生大量的答案的同时，获得新奇、独特的反映，从而培养思维的广阔性和灵活性。开放性的问题能够拓宽学生的思维，让学生打破一般的思维方式。二、问题要有指向性，给学生提供一定的思维方向。教师

3、提出的问题要有针对性，要根据每节课的教学要求，针对教材的重点和难点，以及学生的原有认知设计问题，不能离开教学日标，漫无边际地提•些问题。小学教师所提的问题情境并不神秘，应该是学牛牛活范围中所感受到的，但乂不能直接用自己已有的知识经验加以处理。虽然熟悉但是又不能马上解决，才产生疑惑，引发思考，促进探索。这样的情况很正常，老师必须允许学生有不同的认识水平，有不同的表达方式和“怪异”的思维和表现。在教学经验的基础上，部程式化的针对学生，而是通过将已冇的知识信息重新组合，具体问题具体分析，一•对一的，小组式的,或者“搭班子”式的，把学生们融入一个

4、课堂里的“自由环境”，最终为我们共同的一个目标一一完成课堂教学任务互动，而达到问题解决的目的。激发学生的学习兴趣，促进学生思维的全方位发展，开发了学生的思维，提高了学生的智力。三、问题要冇突破性，根据学习进程及时追问或补问。在课堂教学中，教师一开始的提问往往是启发学生进行观察，引导学生认知冲突，从中寻找解决问题的思路。当学生根据教师的提问进行探究的时候，或许会遇到一些问题，比如偏离止确的思考方向，突破这一知识点，提高学生理解的水平。老师在课堂上要有意地发现和引导。首先老师要启发学牛去观察，引导学牛去认知冲突，从屮寻找解决问题的思路。在研究

5、过程中的追问或补问，就可以让学生更加深入地理解概念的木质，使学生打下扎实的基础，以便学到更多的知识。问题要有趣味性，能激发学生的学习兴趣，从而提高高效课堂。兴趣是最好的老师。一个幽默诙谐的问题，能提高整个课堂氛I韦I,能激发每个学生的学习兴趣，能改变课堂教学节奏。小学生的注意力不能够长时间的集中，这是老师们教学中的一个难题。我们在教学中多提一些他们生活相关又与课堂主题一致的问题，或突发性的提出一些他们“措手不及”的问题，打破他们惯性的以为老师的“常规”，让学生处于时时新鲜、时时有趣的课堂情境中，让每个学生对课堂教学产生了浓厚的学习兴趣，在

6、轻松愉快的环境中获取了知识，使教师在在不知不觉中完成了教学任务，提高了学习兴趣，达到了寓教于乐的学习效果。问题要冇多元性。最好一个问题能够涉及多个方面，能够让学生从各个不同层面来理解，多方位来开发学生的思维能力，培养学生的发散思维。使学生的思维得到拓展和提高，达到了一箭多雕的效果。比如：在二年级识字教学中，可以让学生多提一些识字的方法，猜字谜，换偏旁，加偏旁等多种方法，让学生通过多种方法来识字，还可以通过，谐音等方式来帮助学生识字，一个字也可以通过音形意三方面来学习。利用工具书，多收集一些象形字,在课堂上演示字体的产生、演变和发展好过程，

7、把现代宁体的来龙去脉告诉学生，同时因为汉字象形的这一特殊因素，培养学生在形象思维的作用下，增强对汉字的直观感受能力。另外，“对于同一个汉字，在不同的坏境屮冇不同的含义”这一现象,引导学生潜意识的分辨能力的培养。如“儿”、“子”两个字，有时候是一个意思，有时候有是不同甚至相反的含义。同一个意思，又可以有好多汉字去解释它，或者与它是同一个含义，像“员”、“士”、“民”、“子”等字往往都是指的是“人员”这一个含义、比如“团员、党员，护士、战士,难民、农民，孩子，长子”等等。在比较和归类的过程中，增强学生的感受力和分辨力。把简单的灌输，变成有机的

8、“游戏”，让学生的思想更加活泼开放，让知识变成趣味，让课堂更加冇吸引力。总之一个非常有价值的问题，是一个人积极思考的外在表现，我们应该在课堂上多鼓励学生要积极提问，认真思考，多提一些有趣味性的