浅谈初中语文阅读和写作教学如何交融

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1、浅谈初中语文阅读和写作教学如何交融和平县青州中学赖秀娟近年来，初中阶段阅读写作能力的培养，在整个语文教学中占据着越来越重要的地位。培养学生的写作能力，不光是提高语文教学质量的法宝，也培养了学生更好驾驭语言文字的能力。因此，想方设法提高学生的阅读写作能力，势在必行。著名特级教师、语文教育专家于漪曾说：“语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的作用。”的确，富有美感的语文阅读与写作教学可以水乳交融，二者可以互和促进，互和影响，不可分割，语文课阅读教学中的亮点，是使写作教学达到预期的效果的重要保障。其作用具体表现在：一、点石成金，模仿阅读写作是学生写作入门的第一步“读书破万卷，下笔

2、如有神”——古人一句诗形象生动的揭示了阅读与写作之间的关系，虽然从逻辑因果上来看，未必读的越多就写的越好，但不可否认的是，一般写作较好的人他的阅读量一定不会少,而且所涉猎的文章范畴也会比一般读书人要广泛。古人一句诗形象生动的揭示了阅读与写作之间的关系，所以我们在阅读教学中，必须有意识地引导学生深化文本阅读，充分挖掘课本资源激发他们的创造力，提高学生的写作能力，开辟广阔的阅读写作训练空间，让阅读为作文架桥铺路，由阅读逐步向作文迁移。其目的是要激发他们的创造力，提高写作能力。也就是说，阅读量的大小是写好文章的必要条件,而写作能力的高低是衡量一个人阅读水平的充分条件。我认为不管你

3、是否想成为一个作家还是仅仅想能够写一点随笔，亦或是只是在网络上开一个博客，抒发一下自己生活中的真情实感，那么你所写出来的东西做为一种文字载体，必然要经过你的读者的阅读，产生情感共鸣,这样，你的写作才有意义。但内容空洞的东西并不容易被别人接受，而要想让自己的作品能够走出自己的内心世界，那么阅读必不可少一—因为阅读能够提升你的文化积淀，扩展你的视野，给你更多的对牛活的感悟能力。冰心说过：“读书好，多读书，读好书。”由于我们从小接受的作文训练并没有要求我们去通过大量的阅读来指导写作，因而，大多数人的写作水平停留在一个不高的层面上，平时阅读量的缺乏也是不可忽视的一个重要原因。既然阅

4、读与写作有如此重要的关系，那么我们耍想提高自己的写作水平，那么通过大量的阅读不失为一种好办法，一方面能够为我们的写作积累素材，另一方面也能陶冶我们的情操，增加文学修养或者是知识积累。但我们所说的大量阅读并不是什么书都读，也不是一本书中什么都读，应该有所取舍，阅读的重点也应该有所区分。即使是名著，他里面或多或少也存在一些无关紧要的东西，这些东西我们就可以不去读他，耍发扬鲁迅先生拿来主义的风格，“他在指导清华大学文学系学生许寿裳的儿子许世瑛读《抱林子》时就指出：该书“内篇”宣扬神仙方药、鬼怪迷信，是错误的，可以不读；“外篇”论述人间得失、臧否世事，有不少正确的言论，这就是要读的

5、重点。”（杨际徳《写作课的真谛在哪里？》——中国教育报）。也就是说，我们读书要读文章、书籍中的精华，去其糟粕，因为只有这部分凝聚了作者最大心血的东西对我们最有用。二、润物无声，培养学生规范用语“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情/阅读教学中，无声的文字，生动地再现作者的思想感情，必须“披文以入情”，就像于漪说过的另一句名言：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力。”比如在带头朗诵诗歌时，教师可以运用语言的美感,把诗歌的气势带到教室里,让文字成为一种无形的力量，让学生受

6、到感染。著名散文家巍巍在《我的老师》一文中回忆：“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她在读诗歌时的音调，还能背诵她教我们的诗”可见，教师在教学中如能注意语言的音色、强度、声调、语气、节奏，甚至借助表情和动作，将语言显得有声有色、抑扬顿挫、委婉动听，让学生沐浴其中，感受语言的灵动和气韵，也会对学生形成正确的导向，让学纶不知不觉地受熏陶、进行模仿，从而规范自己的语言表达。在广东省第二届中小学生书信大赛中，笔者指导的一位学生荣获了全省二等奖的好成绩，她在给我的获奖书信中写道：“山村的学校经常停电，每每这样的晚自习却是我们最惬意的时候。闭上眼睛，听语文老师您用手

7、电筒照亮书木用动听的嗓咅为我们朗读那•篇篇优美的文章，虽然这是突然停电时的一种无奈的做法，但却让我们有了一种前所未有的快感——窗外风急雨骤，电闪雷鸣，窗内是您为我们营造的温馨、安宁的港湾。听着您娓娓动听的话语，我想：如果所有的师生都能这样相处，那该多好啊！那一刻，我的心里萌发了一颗翠绿的芽儿：亲爱的老师，您是我的朋友。”这次获奖，很大程度上取决于作品内容的真实，学生情感的真挚，而这些又得益于我作为语文老师，注重用阅读教学促进写作能力。三、阅读可以帮助开阔视野，积累写作索材“巧妇难为无米之炊”，首先要让学生懂得积累素