浅谈公开课对语文教师专业成长的价值

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1、浅谈公开课对语文教师专业成长的价值现代社会发展速度之快可以用日新月异来形容，知识更新速度也是前人所无法想象的，终身学习的理念已深入人心，每个人都必须不停地充电，以便适应社会的快速发展。教师作为站在育人笫一线的工作者，只有注重自身的专业成长,不满足于只当照本宣科的教书匠,不断更新现有知识，积累新的知识，才能更好地适应现代教学的发展，而语文公开课对语文教师的专业成长有着重要作用。1语文公开课满足语文教师的成长需要美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为：人的需要包括不同的层次，而且这些需要层次都是由低级层次向高级层次发展的。层次越低需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层

2、次的需要。他将需要分为五个层次：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。阿尔德夫认为，一个人的基本需要是三种，即生存需要，关系需要和成长需要。成长需要是人要求发展的内在愿望，大体相当于马斯洛的尊重需要和自我发展需要［3］。由此可见每个人都有实现自我的追求。语文教师的事业是教育，教语文育人才，语文课堂是这一事业的主阵地，教师的成就感、满足感主要在课堂上获得。语文公开课由于其公开的性质，能够让执教语文公开课的教师在更多人（主要是学生以外的同行或者专家等）面前展示自我，这无疑能使教师获得不同于常规课的成就感，增强教师的自信心。成长需要若长期得不到满足，会使人产生焦

3、虑感，十分不利于语文教学活动的开展。新课程倡导教师成为学习活动的组织者和引导者，如果语文教师缺乏自信和成就感，必然就缺乏教学激情。试问，一个缺乏教学激情的人，他如何去组织富冇牛命活力的语文课堂，如何去引导学生以积极的心态去学习语文，乂如何培养学生的信心呢？这是不可想象的。鉴于语文公开课能带给语文教师巨大的成就感，能够极大的增强教师的自信心，笔者有理由认为，公开课是有促进语文教师专业成长的价值的。这是因为语文教师借助公开课这一平台，获得了寻求更高成就的动力，会自觉自愿地致力于专业水平的提高。2语文公开课促进语文教师的教学研究公开课本身有着它的教学研究目标，这是山公开课所承担的教研任务

4、与它具有的教研价值决定的。教研目的是指执教者在对学生进行教学的同时，有意识、有计划、有组织地探讨某个问题，验证某种假设，从而得到对某一教育现象的认识。在公开课教学研究活动屮，执教教师同时扮演着两种角色，即教学者与教学研究者的角色，每个教师都希架自己执教的公开课能够出彩，这种动机驱动着教师主动去创造性地扮演好这两种角色。如何才能做到两者兼顾呢？教师就必须发挥好自己在整个活动中的主体作用，积极主动地根据研究对象、教学对象的实际情况去设计和实施教学,完成教学研究任务。首先，准备公开课的过程，木身就是一个研究的过程。教学与研究是相互依存，相互渗透的，教师的教学研究就存在于教学活动当中。上公

5、开课之前，执教者势必对教学内容、教学对象等进行深入研究，从而确定合适的教学日标和教学方法，设定教学环节；每一次试验过程中，或多或少会有不如人意之处，执教者将对其进行分析，并找出相应口可行的对策，使教学设计一次次趋于完善。这样的研磨对执教者的教学研究是有促进作用的。其次，公开课之后，由同事、领导以及专家等组成的听课组会对公开课进行中肯的教学评论，执教者可借此机会了解旁观者的见解，从旁观者的角度发现自己的优势或不足。所谓“旁观者清，当局者迷”,有些一直困惑执教者的教学问题，在教学评论及交流中就可能一语道破天机，使执教者豁然开朗，教学问题就能迎刃而解。从准备公开课到公开课教学评论，执教者

6、思考的深度加深了，集思广益，博采众长，再根据口身实际情况推敲琢磨形成口（2的风格。程红兵在写给李镇西的一封信中提到，参加工作不久的青年教师完全可以沿用现在的流行方式，通过反复备课试讲，不断接受来自各方的修改意见，最后上台表演。他认为这一系列反复的过程是青年教师掌握规范的过程，是青年教师明确如何上好课的过程，是激发青年教师精益求精的过程。而李镇西在回信中认为语文公开课的规范化、模式化，实际上是传统文化中“大一统”思想对语文教学个性潜移默化的扼杀；而扼杀了个性，便窒息了语文教育科学的生命。诚然，语文由于英学科特点，固然要求语文教学的个性化，但这“个性化教学”绝不等于是想教什么就教什么，

7、想怎么教就怎么教，教师必须很好地掌握现代教学理论和教学规范，才能更好地将自己的独特感悟以独特的方式运用于课堂，才能真正做到个性化教学。3语文公开课帮助教师扩大知识面，丰富内心世界语文的学科特点是体现人文关怀,注重积累、感悟、熏陶、弘扬人文精神，着力培养学生的语文综合素养。这一特点，就要求语文教师具有丰富的知识储备和多彩的内心世界。语文教师就应该是一个“杂家”，上知天文，下知地理，瞎通古今。因为语文的内涵太丰富，单就语文教材屮选用的课文来说，就包括了自然科学、人文艺术等