浅谈初中美术教学的创意性

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1、浅谈初中美术教学的创意性贵州省开阳县第四中学马艳摘要：新课程标准将美术课程的性质定位为“人文性质”，“以人为本”、“以学牛:发展为本”的基本教育理念贯穿整个课程标准之屮。新课程标准屮强调“应将美术课程内容与学牛的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的特独价值。”所以，美术课程具冇人文索质。我希望能在美术课中体现一种浓郁的人文精神，希望口己能引导学生关注人类的生存和发展，能以一种好奇的态度关注并了解特定历史时代的美术作甜，能充满热情地将自己投入到一个想象的原始生活情境中去创作、表演，而不仅仅是做一些设计头饰、服饰等基本

2、的美术技能训练。关键词：创意导入教学体会“星星Z火、可以燎原”，在课堂上教帅抓住起主体作用的学生，带领学生走进课题情境zm,使学生主动、H觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头,这是上好一节课的基础。但是如何激发学生的学习兴趣呢?这就要求善于发现“课引子”，创造新颖、独特的导入方法，开启学生思维的门扉。“转轴拨弦三两声、未成曲调先有情”，导入悄境的创设可以使学生很快地排除外界及内心因索的干扰而进入教学内容，营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探索，导入新课的冃的是耍引起学生在思想上产生学习新知识的欲望，产生一种需耍认识和学习的心理。“导入”是

3、一堂课的初始阶段，它对于激发学牛的学习兴趣，培养创新能力，提高教学效果，有着非常重要的作用。著名教冇家第斯多惠说：“教冇的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”《全口制义务教育美术课程标准》中明确指出：“美术课应植根于生活，把美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，帮助学生美化生活，使学生在实际生活屮领悟美术的独特价值。”因此，对于美术教师来说就要独具慧眼，将实际生活于美术课堂教学紧密地结合在一起，用牛活作为载体，在课程与学牛之间架起一朋互相沟通的桥梁,让学生沿着教师指引的这条“导入”的路去不断地寻找美、发现美，引发学生从全新的角度,以自己的方式去看待身边的客观

4、世界，更深层次的去感悟事物，卅发、丰富想象力，并运用口己的艺术语言及艺术表现形式将“美”表达出来。由此看来，教师的教与学生的学无疑是—•种“沟通”与合作的活动，没有这种“沟通”就谈不上教学。从这个意义上去分析，我认为，说美术教学是一种视觉语言型沟通或视觉语言性活动，是对美术学科教学特征的最好诠Wo而导入正是体现实施这一特征的重要环节。美术课导入新课的方法冇很多种，但必须根据教学内容，课型特点、对象、环境来确定导入方式，一节美术课的好坏，主耍在“导”字上下功夫，所以，在导入新课的过程中，要尽量的生动有趣,富有启发性，以引起学生的新奇感和求知欲。fill：我在美术课堂中采用过几

5、种：一、实验导入新课观察是学生获得知识，认识世界的垄木途径，也是提高学生欣赏能力的必备条件。在美术教学中，须以直观的形式来向大家展示，而语言有吋是无以表达的，釆用实验这种方法,增强了语言的说服力；同时学生的好奇心强，喜欢观察哪些牛动，尚未认识的现象，刚好以一个直观有趣的实验导人新课，会激发学生的兴趣。如：我在一节《水彩画》课屮讲三原色的调配，用了三个盛有红、黄、蓝的三原色溶液的玻璃杯……问：同学们，大家看这三个杯了里装的是什么？答：果汁……M：再看这三个杯子分别有什么区别？答：（红、蓝、黄）颜色不一样。问：那么在色彩课屮，我们把这三种颜色叫三原色。现在看老师表演，将红色倒一

6、部分到另一个玻璃杯屮，再加入一部分黄色，你们看看，会变成什么颜色？答：橙色……（导岀间色等）二、激发兴趣、引出课题兴趣是最好的老师，是进行创造活动的原动力，是引导学生主动学习的关键。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利川情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的口的。如在《装饰画》一课屮，我先在黑板上贴上-•整张人画纸，在上而边讲边画，出现了一个头戴草帽、手套小钵，一手在喂食的村妇。我说：这是一个乡村养鸡场，但是里面一只鸡都没冇怎么办？学生说：“我们每个同学画一个，放在上面就成了”。于是，我就要求学生每人画出一只与众不同的、特别美丽的鸡，放在养鸡场里

7、。于是，学生在这-•特定的情境中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力，画出了没有一只相同的许多鸡來，当把各白的鸡粘贴在一起后，一•幅“养鸡场”的热闹画面就展现在人家面前。于是开始以点带曲进入下一环节，讲明装饰呦的特点等。三、师生互动，创设气氛一堂课的起始的好坏，是整堂课成败的因素—节课启发谈话的设计，使师生的情意交流，创设宽松和谐的教学气氛，使传授知识有一个良好的开端。如：在《标志设计》一课中，我采用多媒体先点击屏幕，让学生眼前有为Z吸引的东西，让他们欣赏、并说“请说出你所认识的标志”的话。刚说完，一下子“奔驰、宝马