浅谈初中思想品德课堂应以学生为主体

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1、浅谈初中思想品德课堂应以学生为主体摘耍：思想品徳课堂应该以学生为主题，随着素质教育的全面推进，教育己越来越成为社会的焦点。教学中要真正提高学生的政治判断能力，组织学生开展探索性、研究性的学习活动。学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习思品德的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的思想甜德教学方式，使思想詁德学习既有利于学生打好思想品德基础，又有利于学生形成健全人格，更有利丁•学生去探索、创新。关键词：思想品德；素质教育；教学；主体地位在素质教育工作的开展以及课程改革的逐步深化中，都在强调着教学质量改进、学生综合能力培养的重要性，要想真正地实现新课程标准给初

2、中思想品徳教学提出的要求，在课堂之上充分地体现出学生的主体地位是非常关键的影响因素。在教学环境的设立、教学方式的选择、教学过程的引导等全方位地落实学生的主体地位，可显著地提升初中思想品德课堂教学质量。一、在教学环境的设立屮体现学牛的主体地位在思想品徳教学实践中，教师耍适当地给予学生时间及空间上自由进行学习内容的探究，课堂教学环节是实现学生的知识、情感及意志等多方面的交流沟通过程，也是教师与学生之间实现基于学习内容的互动沟通的过程，将学生确立为课堂教学活动的主体，并在具体的教学实践中为学生创设更加易于进行心灵交汇及沟通交流的学习环境。教师要适当的学会煽情，从而调动起学生进

3、行政治学习的深层次的情感需求，使学生能够积极主动地参与到政治课堂教学活动屮，对每堂课的教学环节进行精心地的设置，有重点地进行轻松愉快的学习环境及学习范围构筑，设计出更加适于学生的课堂活动方式。为了更好地确保学生积极主动地参与到课堂教学环节中，教师要充分发挥自身的引导作用。例如：在进行依法治国及思想道德建设相关内容的讲解前，教师可组织学生就刚刚结束的“十八大”会议进行自身所了解的相关内容的交流沟通，学牛作为课堂活动的主体，可能会对自身感兴趣的内容进行滔滔不绝地讲述，此时教师的引导者与组织者的角色就显得非常重要，对学生进行及时点拨引导，防止自由交流讨论占用过多的课堂时间。二

4、、在教学方式的选择中体现学生的主体地位学生的主体性地位的体现，要以民主、平等的教学氛围为基础，要以科学和谐的教学实践活动为落脚点，全面扭转教师为教学活动的主体而一味地向学生进行知识单向灌输的教学模式，灌输式教学方式常常使得课堂教学的气氛相对沉闷，教学质量达不到预期的效果，要想彻底打破这种课堂气氛，实现教学质量的全面提升，可将探究式教学模式适当地引入初中思品课堂教学屮，该种教学模式既为学牛创设出更加易于合作交流的学习空间，也便于学生摆脱所谓的权威及优等生的影响而进行独立见解的表达。探究性教学模式下较常见的教学方式有自主学习、合作学习等，而自主学习及合作学习是体现学生主体地

5、位的最为直观的教学方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，而教会学生进行学习的方法，在很大程度上而言，才是真实地使学生成为课堂主宰的解决办法。教师要充分地结合思品学科的自身特点及最近几年中考的发展变化趋势，教会学生如何进行全面细致的自主学习，给予教材全面系统的阅读以足够的重视，从看懂、看透思品教材实现知识的加深理解及全面掌握，将单纯地依靠听觉相对较为枯燥的教学内容,转变为自身的阅读体验,以视觉机能的调动提升教学质量；学生在进行自主学习的过程中，先要就当堂课所要学习的内容进行宏观把握，构建起基本的知识框架，教师要提前明确该堂课教学重点及教学难点，以便于学生有针对性地进行自主学习

6、，学生将自主学习中遇到的难点问题通过之后的教师讲解实现逐一的解决。合作学习方式也是探究性教学方式的典型代表。三、在教学过程的引导中体现学生的主体地位教师作为课堂教学活动的主要引导者，要在适当的教学环节中给予学牛•适当地启发和引导，也就是在具体的教学过程屮，适当地给予学牛进行问题发问的时间及空间自由。在思品教学过程中逐步地培养起学生凡是问个为什么的良好习惯，学会进行问题的准确提出，教材上的案例、新闻报道的时事等都可以变成学生进行问题提出的素材，因为提出问题、分析问题及解决问题的教学思路有助于培养学生的自主学习能力，从而真正地体现课堂教学以学生为主体。教师在课堂教学活动中耍

7、有重点的对学生进行发现问题及提出问题能力的培养，以师生Z间更加充分的、相互尊重、平等的双向交流沟通，来激发起学生的思维，使学生能够更好地获取新知识及综合能力，从而促进新课程标准中给初中思品教学提出的三个维度的教学目标的整合实现。从初中思品课堂教学实践中获知，教学活动要以学生为主体，重视索质教育的基本要求，同时也是教学质量提高的必要条件，但要真正地发挥学牛的卞体性作用，就必须从教学环境、教学方式及教学过程中实施全面改革。参考文献：[1]赵丽•浅谈在初中政治课堂中如何发挥学生主体性[J]•学周刊，2011(5)・[2]邹杏贤•以学牛为主体，让