浅谈初中生英语阅读障碍与对策

《浅谈初中生英语阅读障碍与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中生英语阅读障碍与对策（沙湾县第四屮学新疆沙湾832100）【摘要】初中生的英语阅读障碍分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍指的是学生在阅读中存在的一些问题，如词汇量少，语法知识不牢固，不会恰当运用英语阅读方法以及对中西方国家文化背景知识差异不了解等等。非知识性障碍指的是初屮生在英语阅读过程屮的心理因素和阅读习惯等。我的这篇文章主耍阐述了初中生在英语阅读中遇到的常见障碍以及解决这些障碍的对策，从而帮助学生培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，提高学生的阅读效率。【关键词】初中生；英语阅读；障碍与对策1.初屮英语阅读的重要性英语阅读能力是一种综合运用语言的能

2、力。在初中英语教学中，发展学生的英语阅读能力是初中英语教学的主要目的Z-O英语课程标准中对初中生英语的阅读能力提出具体的要求。英语教学应该重视发展学生的阅读能力。2.初中生英语阅读中的常见障碍2.1词汇量不足。初屮生在英语阅读过程屮会遇到一些新单词，这些新单词增加了学生对文章的理解难度。学生要想提高他们的阅读能力就必须达到一定的词汇量。英国著名的语言学者达?威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们无法表达很多东西，但是如果没有词汇，人们无法表达任何东西。”为了能确切的理解阅读材料，学生们必须掌握尽可能多的词汇。2.2学生在阅读理解时的不良心理。阅读理解活动是一个复杂的过程，

3、他要求学生在英语阅读时要精力高度集中，一边用眼睛看，一边还要将英语文本信息转化为自己的母语，最后才能理解文章意思。在这个过程中，学生很容易产生紧张心理，不能集中注意力。再加上一些生单词，复合句等阅读障碍，学生很难静下心来阅读。久而久Z,学生看见阅读文章时就会产生厌倦，恐惧心理。2.3初中英语课堂中传统的阅读教学方法。在初中英语阅读课堂中，冇一些老师习惯把教学重点主要放在文章屮的词汇，短语以及一些固定搭配中，花费大量的时间讲解单词，句型的用法，忽略对文章的结构，背景知识和情感教育的渗透。新目标八年级的英语教材中每个单元sectionB都会有一篇阅读文章，在每篇阅读文章题

4、目的旁边都会出示阅读这篇文章要用到的阅读技巧，不少英语老师在阅读课中从来都没有教学生使用过。这就致使许多学生认为上英语阅读课就是学习生单词，翻译课文，能完成阅读后的练习。这对学生自我阅读能力的培养没有一点帮助,还会让学生失去对英语阅读课的兴趣。1.提高初中生英语阅读能力的策略3.1培养学生根据上下文猜测新单词的能力。对于语言学习者而言，拥冇一定的词汇量很重要。大多数的语言学习者在阅读时几乎不可能认识语篇中的每一个单词。这就需要语言学习者通过多种途径扩大词汇量。显然通过英语老师课堂教这一种方法是不够的。许多初中生在英语阅读时只要一句话中有一个新单词不认识，他就认为没有办

5、法正确理解这句话。所以阅读对他们来说是一件很难的事情。这也是学生不知道怎样使用猜词法的原因。在英语阅读中猜词法是一种很重要的阅读技巧，教师应该在平时的阅读教学中教会学生如何根据上下文猜词，如何根据构词法猜词，逐渐帮助学生克服一见到生词就查词典，问老师的不良阅读习惯。同时，对于中学生来说这也是扩大词汇量的一个好方法。3.2帮助学生克服阅读时的心理障碍。俗话说：“兴趣是最好的老师。”英语老师要培养学生对阅读的兴趣，这样才能激发学生的热情和主动性。例如，英语老师可以选择一些在初中生词汇量要求范闱内的幽默风趣的阅读材料，或是青少年感兴趣的文章，从培养学生的阅读兴趣入手。其次，

6、英语老师还要帮助学生树立自信心，相信自己能行。要让学生明白，英语阅读没有想象中的那么难。在阅读时，学生不是要关注每一个单词，每一句话或是每一个细节，而是更要注重文章的内容，篇章结构以及作者所要表达的思想，引导学生以轻松愉悦的心情去阅读。3.3课堂屮运用恰当的阅读教学方法。阅读理解的程度可以分为三个阶段：字面理解，推理理解和批判性理解。这三个阶段由浅入深。但是在现在的初中英语阅读中大多数停留在第一阶段：太多关注语言点的学习，忽视对阅读材料更深层次的理解。所以，英语教师要在阅读前，阅读中和阅读后的不同环节中采取恰当的教学方法，上好阅读课。例如，阅读前环节，老师可以准备一些

7、与阅读文章冇关的背景材料，这样不仅可以激发学生的兴趣，乂可以帮助学生了解西方国家的文化，有利于阅读的学习。阅读中环节，教师教会学生略读，浏览，抓住文章标题和首句，判断文章类型等等的阅读方法。这对学生今后独立阅读很有帮助。阅读后环节，老师可以设计一些围绕阅读话题，让学生发表自己观点的练习。培养学生的英语阅读能力是初中生英语学习的一个重要组成部分，英语课程标准中对初中生阅读能力给出明确的要求。作为英语教师，应该采取冇效的阅读训练，帮助学住掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。参考文献[1]王蔷《英语教学法教程》北京：高等教育出版社。2000[2]谢志敏.