浅谈初中地理探究式学习

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1、浅谈初中地理探究式学习【摘要】探究式学习就是以探究为主的教学，初中地理教学中，教师应创设利于探究的教学情境，在引导学生发现、调查、收集、处理信息的基础上，着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文主要结合自身的教学经验，探讨关于初中地理探究式学习的相关问题。【关键词】初中；地理；探究式学习一、什么是探究式学习探究式学习，又可称之为探究性学习、研究性学习等，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主的发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等一系列的探索活动，获取知识、发展探索精神与创新能力的过程。探究式学习是一种积极的

2、学习过程，其特点是自主性、实践性、综合性和开放性。H前，我国初中地理教学仍然采用填鸭式教学方式，老师在讲台上按照课本内容授课，学生听讲、记笔记、课后背诵复习，久而久之,学生对地理学习失去了兴趣，沦为应试教育的奴隶。因此，探究式学习在初中地理教学中的应用显得颇为重要。二、初中地理探究式学习的形式（一）探究式提问提问是初中地理教师常用的教学方式，恰当的提问能够激发学生自主探究的欲望，培养学生学习的主动性和积极性。探究式提问不是随意的简单的提问，而是经过精心设计的，带有一定的综合性、概括性的提问。比如，在学习“中国的降水和干湿地区”后，地理教师可以设计一个情境进行提问：“三月份，家住北京的小王去广

3、州出差，妈妈提醒她带上雨伞。九月份，北京秋高气爽，小王再次去广州出差，爸爸又提醒她别忘了带上雨具，小王爸妈的做法対吗？为什么？”设计的情境既符合生活实际，又带有很强的地理色彩，极易引发学牛的深层次思考。(-)探究式讨论一般而言，具有一定开放性的问题可以进行探究式讨论。老师可以将全班分成几个小组，分小组讨论，老师只是起到点拨、协调的作用。比如,在学习“世界人口”这一节时，地理教师可以抛出一个探究式问题：“世界人口增长的快慢对社会有什么影响？”然后组织学生进行分组讨论，集思广益，在讨论中巩固所学知识，培养分析问题、解决问题的能力。最后,老师可以根据学生探究式讨论的结果作出总结。(三)探究式演示设

4、计一些以归纳为主的方式来演示，能为学生提供创造性思维的机会，容易引起学生思考、观察分析并做出假设。教师耍依据演示的目的，认真设计一些与z相关的提问，使演示过程充满着“谜”，引导学生把动手和动脑结合起來，从探究演示中领悟道理，寻找“谜底”，但需注意教师只起指导作用，不能取代学生的演示，要充分调动学生积极参与演示。三、初中地理探究式学习的实施(-)激发学生的探究兴趣兴趣是最好的老师，探究式学习首先要培养学朱对于探究问题的兴趣，进而在兴趣的基础上进行问题的深入思考。比如，在讲“天气与气候”的时候，可以为学生讲《三国演义》中借助天气火烧葫芦峪的故事，就容易引发学生对于天气与气候的兴趣，有了兴趣，自然

5、就会想要主动揭开天气与气候的神秘面纱，对于天气与气候的深入探索与学习便水到渠成了。(―)确定探究课题初中地理教材繁杂，要选取适当的课题进行探究，才能够发挥出探究式学习的最大功效。选择探究课题，就是要选取那些能够提升学生的综合索质的问题进行分析讨论，通过对一个问题的深层次探究学习整合整体思路，形成对于地理知识点的横向整合和纵向整合。在学习七年级第二章《认识地球》的时候，可以引导学生列举关于“地球是球体”的例子，如麦哲伦的环球旅行，从欧洲出发一直向西航行，最终乂回到到了欧洲；从远处走过来的人先是看见头，然后看见身体，最后看见脚；等等。只有确定的探究课题具有探究价值，才能够起到事半功倍的效果。(三

6、)开展课外探究地理学科的特点决定了课外探究的可行性，地理教师可以结合教学内容有组织、有目的的开展课外观测、考察等活动。课外探究学习既增长了学生的地理学习兴趣，又拉近了与地理的关系，有利于学生进行深层次的地理探究活动。地理教师可以就近带领学生进行实地探究，组织学生观察山顶、山谷、陡坡、山脊等地形特征，探究向斜、背斜、断层等地质构造;还可以带领学生观察天气，认识天气与气候的变化特征，深入了解降雨、云层、冷锋、暖锋等天气状况等。（四）给予适当的评价作为一名初中地理教师，我们应该以积极正面的评价为主，鼓励学生在探究过程中勇于发表自己的见解，培养学生自主探究的能力。需要注意的是，初中学生不管在知识、经

7、验还是能力方面都存在着一定的不足，这就需要地理教师要在探究过程中及时发现学生存在的困难，并给予学牛适当的帮助，引导学生的探究活动朝着预期方向发展。四、结束语总之，探究式学习在初中地理教学中的应用有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。随看素质教育观念的深入和发展，探究式学习会在实践过程中不断得到完善，推动初屮地理教学的发展。参考文献：[1]许春花•谈初中地理教学中的探究式学习[J]・现代阅读（教育版