浅谈初中化学探究式学习方式

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1、浅谈初中化学探究式学习方式摘要：本文主要对初屮化学探究式学习方式进行论述，从探究式学习的界定、意义、主要类型、探究式教学的一般程序以及课堂实施探究式学习应注意的问题等几个方面进行阐述。并结合部分教学环节案例，阐释了探究式教学在化学学科中应用的重要性和高效性，为化学教育研究人员提供了理论指导，同时为化学教学工作者提供了有利借鉴。关键词：初中化学探究式学习类型程序中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1003-9082(2014)05-0248-02一、探究式学习探究式学习指学生在学科领域内或在教师巧妙创设的

2、问题情景屮，选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。具体环节如下：1•问题的提出提出问题是进行科学探究活动的第一步,探究性学习要根据课程目标和教学内容，遵循面向全体学牛的课程理念，从学牛认知水平和生活经验出发，将学生已有的知识经验与探究内容联系起来，精心设计探究学习活动的问题。2•作出假设假设应该建构在以往知识和经验的基础上，符合学生自身的认知水平和能力水平，具有可行性，在现有的条件下是可以完成的,并可以达到预期效果的。

3、教师耍鼓励与引导学生提出不同的假设，对问题做出尝试性解释。3.实践探究我们根据提出的问题和假设来设计一个实践探究方案，根据这个方案来验证我们的假设并解答提出的问题。实践探究方案的设计一定要遵循几个基本原则：①可行性原则。②重复性原则，实践探究的结果与结论能经得起重复试验。③简便性原则，探究所需的条件容易构建。我们根据以上原则对设计的方案进行实施操作、完成探究活动。4.分析与结论在分析的过程屮，学生通过讨论分析探究活动过程出现的问题与结果，反馈探究活动中亮点。教师总结阐述探究成果与探究过程的得失，引导学生总结探究活动

4、过程的经验教训，要将实践探究的结果与已有的经验知识联系起來，并结合学习的新知识，进行归纳与概括、比较与分类、分析与综合等，在旧知识的基础上构建新的知识，得出结论。培养学牛创新精神与实践能力。5•评价与交流探究活动要有阶段性评价与形成性评价。阶段性评价可以促进学生探究性学习层次的不断提高，形成性评价就是对整个探究活动整体宏观评价，将探究成果做成书面形式的论文报告或者是实物形式的模型等进行成果展示。最后将探究活动成果与其他兄弟学校或组织进行交流探究，听取不同方面的声音。二、探究式学习的意义义务教育《化学课程标准》提出：

5、“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动……学生通过亲身经丿力和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基木方法，初步形成科学探究能力。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。”在义务教育《化学课程标准》的基本理念屮倡导探究性学习指：“让学生有更多的机会体验探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力/新课程教学中应采用激发学生的主动参与

6、、探究发现、交流合作的学习方式，从而改变课程实施过程中教师过分依赖教材讲授灌输为主，学牛被动接受式学习、死记硬背及机械性训练的现象。三、探究性学习的主要类型1.文献资料型探究根据相关教学内容，让学生通过图书馆、因特网和化工厂资料室等收集、查阅有关文献资料，拓宽视野、丰富知识，学会对各种文献资料信息的收集、分类、加工处理和冇效利用。2•化学实验型探究化学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且还要让他们在获得知识的过程中掌握科学的学习方法，以培养其主动探究和发现知识的能力。只有经丿力了科学探究的过程，才能掌握科学

7、探究的方法。化学实验是化学教学的基础，也是进行探究性学习的重要途径和方式，利用实验可以讣学生观察发现、演示操作并大胆质疑，自己提出问题并找到结论。3.调研采访型探究通过走出课堂进行社会调查和参观访问來探究有关化学现象和知识。教学片断：例如在学到“空气和水”时，组织学生到附近化工厂和环保部门调查了解木地区空气和水质量的有关问题，特别是寻找污染源、探究解决污染的途径，最后分几个专题形成调查报告。3.生活实践型探究探究性学习方式的核心是让学生自主地参与获得知识,重视探究过程。在化学教学中,不应仅仅满足于将教材上的内容让学

8、生动手实验探究,还应开发一些联系学生生活的实际问题,联系社会生活实际问题的探究实验，使学生亲身感受到化学的实用价值。4.学科综合型探究引导学生把化学学习与物理、生物、地理等学科结合起来，运用多学科知识研究解决化学问题。四、探究性学习的一般教学程序1・问题情境阶段由师生共同创设一定的问题情境，即提出问题及相关背景。教师要向学生讲清所提问题的探究价值和意义，给学