浅谈初中政治课中学生兴趣的培养

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1、浅谈初中政治课中学生兴趣的培养摘要：思想晶德课的概念相对比较抽象，加上学校的设备缺乏、教学条件相对较差，教学方法呆板，效果评估流于形式等问题，这些使学生在学习中特别容易产生枯燥心理,进而丧失学习兴趣，学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。关键词：思想品德；激发学习兴趣教师抱怨：“思想政治课难教，学生不愿学，成绩难以提高。”究其原因往往是教师把思想政治课上成了照本宣科课，读书让学生背教条，考试让学生答要点，扼杀了学生学习的主动性，对思想政治课没了兴趣。教育心理学认为：兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理

2、倾向。浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围屮学习，提高学习效率。因此，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在思想政治课教学中起着非常重要的作用。笔者在思想政治课教学实践中,注重培养学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。一、做好导入，调动兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都冇个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照木宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平

3、中有奇的导语來激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。例如,在教学〃二元一次方程〃时，我就先讲了一个故爭：说唐朝时候有一个叫杨损的官员，他打算提拔一名下属，组织部门经过筛选，物色了两名候选人,但这两名候选人在各方面的条件都不相上下，难分仲伯，一时也无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹,就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布

4、匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说•你想知道他怎样快速解决的呢？很快，学生的胃口就调动起來了，他们主动思维，积极寻求解决的方法，这时，我就巧妙的引入新课：同学们，大家想不想知道如何快速的解答这个题目吗？这样一来，大家积极性很高，很快投入到新课当屮。二、巧借实验，引发兴趣“实验导入”就是指运用实验导入新课，它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。数学实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望,使具有课题慧识，明确学习LI的,动员必要的已冇经验和认识

5、，运用学会的学习方法。例如，我在教学“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平？怎样测呢？为什么可测是否水平?三、巧妙置疑，激发兴趣学起于思，思源于疑，学、思、疑是密切相关、辩证统一的。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，冇疑问才冇思维，经过思维才能解疑、有所进取。在教学过程中，通过置疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口阳俳”的状态，促使他们积极思考。为了置疑,教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层

6、深入、环环相扣，引导学牛讨论。在讨论中教师除了注意培养和提高学生的能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。四、创设情境，以情求趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》屮说：“让学牛体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的

7、，又使学生在潜移默化屮受到教育，这是很重要的。例如在学校立体儿何图形时，可以借助人量的著名的建筑图片，像美国白宫、凯旋门、悉尼歌剧院、东方明珠等，让学生从整体上先领略感受到几何体的美，并激发他们进一步学习几何的欲望，在这样的氛围里，学生的思想不受束缚，往往能得到很多意想不到的收获。学生凭着自己的经历和经验,对贴近生活的数学知识具有一定的直观认识和感性认识.教师利用此适当引导，就很容易使学生理解抽象的数学知识，让学生学得轻松、愉快。这样不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且能促进学住去求索和创新。五、增强参与意识，活跃学生思维有了良好情感基础后，还要让更多的学

8、生来参与，这需要教师在认真研究教材的前提下，精心设计“问题”，围绕“问题”，让不