浅谈《液压与气压传动》教学方法应用

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1、浅谈《液压与气压传动》教学方法应用【摘要】科技发展带动了机械行业的变革，二十世纪四十年代液压传动技术的发展，大人地促进了机械行业的自动化，随着计算机信息技术为代表的高新技术机械行业相结合，液压与气压传动技术取代了一些传统的机械传动。【关键词】职业教育；液压与气压传动；教学方法《液压与气压传动》是机械类的专业基础课，主要培养出高知识、高技能、适应社会发展需求的人才，在长期的教学实践过程中，我们注重理论和实践相结合的教学方法，收到了较好的教学效果。我校是一所中职院校，大多说学生毕业后后进入一些公司的自动化生产线上工

2、作，大部分生产线上又是以液压传动为主，因而我将液压传动部分作为重点讲授。教学过程中突出实践部分的内容，以增强学生的动手能力为主要目的。又因气压传动系统的工作原理、元件结构及基本回路与液压传动系统基本相似，只是两者的传动介质不同，前者为气体而后者为液体，只要学会了液压传动系统的各部分内容，气压传动系统就很容易掌握T,因此，在教学过程屮主要以液压传动的各部分知识为主要学习内容。在教学中注重多种教学方法相结合，给学生创造一个轻松的学习氛围，是学生学习好本课程的一个必要条件。因而笔者采用了以下种教学方法:运用问题探究法

3、，调动学生的学习积极性这门课程的基本理论知识涉及一些物理知识。我根据教材的重点和难点,选择尝试点,精心编制问题,形成问题冲突，激发学生的求知欲，使学生在注意最集中、思维最积极的状态屮进行尝试学习。在教师的引导下，有意识地培养学生的主体性和创造性。把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合在一起。主要是引导学生探求知识、探求规律，最首要的是充分发挥学生学习的主体性。我带领学生归纳总结，引导学生整理知识、归纳方法、培养概括能力的有效途径。组织学生根据探究学习所得，归纳出有关知识和技能方面的一般结论，然后通过必要的讲

4、解，由教师揭示这些结论在整体中的相互关系和结构上的统一性。中职学生来源广泛：他们有的来源于高中，有的来源于初中、技校或职业中学。因此，他们的学习基础参差不齐。这给教学工作带來了一定的难度。教师在讲解基本理论知识时一定要注意运用适当的教学方法，举一反三，启发学生在学习新知识的同时回顾旧知识，这样才能使学生打下扎实的基础。讲课时注重联系牛活屮的实例，利用牛活中的实际例子增强学生对液压知识的理解，提高学生的学习兴趣，厚的学习兴趣、强烈的学习愿望是学生学好课程的基础。一个教学经验丰富的教师，不仅应该具备丰富的理论知识，

5、还应具备丰富的实践经验。不仅能够讲出丰富的理论知识，而且还应举出大量实例增强学生的感性认识，吸引学生的学习兴趣，开拓学生的视野。例如“流量不变”我们可以举出工人用水管浇水，把水管捏细点，水就流的远，“液压传动”时我们可以举出机床的工作台的移动，举重机、千斤顶举重物的例子。总Z,举出大量的实例，可以开拓学生的视野，调动学生的学习积极性，提高教学效果。运用类比教学法。液压传动系统与学生比较熟悉的电气系统相类似。液压传动系统由动力装置（液压泵）、执行装置（液压缸）、控制调节元件（各种液压阀等）以及辅助装置等组成，而电

6、气系统有电源、用电设备、控制装置（包括电键、继电器、接触器等）以及导线等组成。液压泵相当于电源，液压缸相当于用电器，液压控制调节元件相当于电键、继电器等,油管则相当于导线。液压传动介质则相当于电流，液压油的压力和流量，则相当于电压和电流；液压马达的工作过程几乎和电动机一样，电动机通入电流，转子旋转向外输出扭矩，而液压马达输入压力油液时，也是转子旋转向外输出扭矩；液压元件在冋路中既可以串联连接，又可以并联连接等，通过对二者的比较，使液压系统的一些概念含义变得易于理解和常握。为了培养学生对知识应用的能力，必须加强实

7、践教学。液压与气压传动系统的安装调试和故障分析这部分内容的教学，主要以实习为主，目的是提高学生的动手操作能力，以及対故障的分析判断能力。学校现有的实习条件冇限，只冇两台带冇液压悬挂系统的小四轮拖拉机可供实习用，所以实习过程必须采取分组分时的方式进行。在实习中，每个学生都积极动手，认真地进行拆卸，仔细地对元件进行清洗，严格按照规定的技术要求进行装配。在刚开始实习的时候，有的学生动作显得很笨拙，经过几次的拆装训练之后，动作就变得熟练了，再经过大量的训练之后，大多数学生清楚地了解了拖拉机液压悬挂系统的结构组成，各元件

8、的安装位置关系，熟练掌握了液压系统的拆装步骤，学会了简单故障的分析判断方法，常握了一定的技能技巧，达到了规定的装配精度及要求。有个学生家里的拖拉机液压系统出了故障，不能提升农机具，经过他拆卸、清洗、及重新安装之后，故障居然消除了。实习教学不仅增强了学生的学习兴趣，更重要的是提高了学生的动手能力。经验靠实践才能获得，技能靠训练才能形成,站在岸上学不会游泳，不通过大量的实践锻炼，技能就不可