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1、浅谈初级中学数学教育与教学摘要:现代中学数学教育是基础教育非常重要的一部分，对于培养中学生独立思考能力、分析能力、推理能力、计算能力、空间想象能力等都是非常重耍的。本人从教材编写，教师教学，对学生的评价,教育观念等方面浅谈初级中学数学教育与教学关键词:初级中学;数学;教育;教学现代中学数学教育是基础教育非常重要的一部分，对于培养屮学生独立思考能力、分析能力、推理能力、计算能力、空间想象能力等都是非常重要的，是“素质教育”的内涵之一。在中学数学教育的过程中，为进一步提高学生数学素质，我认为应从以下几个方面着手。一、教材编
2、写教材为学生的学习活动提供了基本的线索和工具，是实现课程标准、提高数学素质、实施数学教学的重要资源。教材和课程标准一样是造就一代人的数学素质的工具,不可不高度重视,在班级授课制的教学体制下，一定程度上，可以说用什么样的教材就能培养什么样的人才，毫无疑问，在课程新标准下的教材的编写，已不再是过去那种单一化的版本，而是百花齐放的局面,这为各类学校提供了比较和选择的余地。可以根据校情、班情进行选择，这是一大进步。新教材所选择的数学素材，就来源于自然、社会与科学中的现象，是密切联系当前生活实际的问题，把数学问题生活化，让数学知
3、识回到现实生活中,将其产生和发展的过程返璞归真,给学生创设问题情境[3],不要为问题而脱离实际，使数学纯化，与生活产生隔阂，但也耍反映一定的数学价值，将数学本来的魅力充分展现出来。新教材的内容编排和呈现突出了知识形成与应用过程，轻结果重过程，体现了螺旋上升的原则，采用逐步加深的方式，引导学生对数学知识、思想和方法的理解，这比以往的教材改进了许多。新教材的最重要的一个特点是关注了学生人文精神的培养，介绍了有关的数学背景，特别是设计上先进了许多，这是很好的。作为数学教师应深入领会教材的编写意图，挟弃传统的教育理念，以提高学
4、生的数学素养为最终目的,充分发挥教材的教育和教学功能。但是，在众多执行新课程标准的人屮，教材编写者是第一批执行者，若他们偏离轨道。真可以说是差之毫厘，谬以千里,事实上，从目前的教材看就冇此嫌疑,分明新课程标准不作要求的内容或者说已过时的内容，不在正文中出现，便要在教材的习题中出现，于是下面教学者，进一步扩大其力度，再走几步，可想而知，课程新标准也就新不了了，和原来列二致，这当然是指少数内容了。所以，好的教材应是以课程新标准为依据的，不偏不倚，恰如其分，带头执行课程新标准的。二、教师教学数学教学是数学活动的教学，是数学思
5、维过程的教学,是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应根据所要完成的教材内容,从学情出发，在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境,发挥学生的主体性,课堂上教师要摒弃师道尊严，发扬教学民主。激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践，同时发挥教师的主导地位,组织、引导学牛的数学学习活动，与学生合作，努力引导学牛从已有的知识和经验出发，进行自主探索现合作交流,并在学习过程中逐步学习、渐渐进步，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，锻炼思维，发展能力，学会学习，促使学生在教师的指导下生
6、动活泼地、主动地、富有个性地学习，不仅学到知道，更学到方法、思想。从目前的情况看，数学教学的情况远非如此，估且不论教师的水平是否可以达到,就教师的态度就值得怀疑，有的教师想如此却不敢如此，这与社会的教育观念相关。教师教学离不开数学教材,数学教材是数学教学的媒体，是学生学习活动的主线，教材不可能适应每个班每个人，教师要发挥主动性和积极性，创造性地使用教材，进行创造性教学，结合学情利用教材，在课堂上,关注学生要多于关注教材，教育是一种关注，关注学生的成长，关注学生的学习目的，学习内容，学习方式，学习环境，关注学生的个体差异
7、适时地实施有差异的教学，使每个学生得到充分的发展。事实上，关注教材比关注学生多的情况还存在,忽略学生的学习目的，学习内容，学习方式，学习环境，忽略个体差异的情况更是比比皆是，教师的教育观念也有待改变。教师教学还耍好紧跟时代,利用现代教育技术在教学中的应用，有效地使用多媒体技术，多媒体技术可以使学习的内容图文并茂，栩栩如生，自然增加了教学的魅力，使学习者保持良好的学习兴趣，提高教学效益。从目前的情况看，现代教育技术还停留在纸上者居多，现代教育技术的培训也是走过堂，没有真正落实,甚至有的地方现代教育技术的设备只是不动产而己
8、,这是相当可惜的资源浪费。可以说,今天让学生使用坏一台电脑，将來他会创造出若干台电脑，教育要舍得投资。三、对学生的评价教与学都要评价，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情,促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学牛数学学习的评价，传统的评价手段比较单一，主要是测验与考试，只关注学习对知识与技
