浅谈初中生物教学中的生命教育

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1、浅谈初中生物教学中的生命教育生物学科是一个特殊的学科，它关注自然界一切生物的孕育、成长和繁衍，讲授的木就是生命和生命现象。新的课程标准更是以“人与生物圈”为主线，用十大主题的方式将教学内容呈现出来，并将生命教育渗透到教学的点点滴滴之中。教师在教学中可以充分发挥生物学科的优势，帮助学生认识到生命是宝贵的，从而培养学生珍爱自己和他人的生命。一、重视课堂教学，充分挖掘教科书内容，渗透生命教育1•引导学生认识生命产生的过程，充分了解生命。在初中生物学教科书中有大量的生物繁殖发育的内容，我们可以利用这些知识让学生体会到生命在大自然中孕育与生存的艰难。如讲到“人的生殖和发育

2、”一节时，可以通过多媒体补充一些资料：男性每次可以产生儿亿个精子，这些精子在达到输卵管时只剩下数千个了，最后能够与卵细胞结合的只有一个最健康、最强壮的精子；受精卵在母亲子宫内发育10个月才能出生……这些内容让学生感受每个人都是世界上独一无二最优秀的个体。课后布置家庭作业“访问母亲”，了解母亲在孕育自己的过程屮心理和生理变化，体验母爱的伟大，从而对父母心存感激之心。又如讲授“鱼的生殖”时，播放录像：雌鱼每天能产卵儿十万粒，但只有极少数能发育成长，因为一部分被水冲走了，一部分被其他生物吃掉了，当受精卵孵化成小鱼，往往成为大鱼的美食，真止能生存下來的少之又少。因此,无

3、论是植物、动物还是人类，生命是伟大的，是来之不易的。2.引导学生了解地球上生命形成的漫长历史，进而敬畏生命。在讲授“地球上生命的起源”一节课中，我提到46亿年前，当地球诞生时，没冇任何生命，直到38亿年前，地球才出现了原始生命。在这个漫长的演变过程中，其中任何一个微小自然条件的改变都有可能扼杀生命于摇篮Z中，而现在的地球根本也不可能形成原始生命。原始生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的进化，直到300万年前才出现了更复杂、更高级、更丰富多彩的生命形式，最后才出现了拥有高智商、高情感的人,生命的源远流长正体现了生命的可贵。同时，在茫茫宇宙屮，到目前为止,人类还没有

4、发现其他有生命的星球。可见，地球上的生命是珍贵和伟大的,所有的生命都值得我们去敬畏。3.引导学生理解生物存在的意义与价值，懂得尊重生命。在半今信息传播发达的年代，我们经常从网络和电视媒体上看到虐待动物的各种报道，件件让人触目惊心。我们也经常在动物园看到有些人向动物投掷杂物，以此取乐。尤为让人揪心的是其主和人多是青少年，看到如此美好的生命被轻视、被忽略、被践踏，作为一位生物教师，我油然而生一种紧迫感一一在生物教学中贯穿尊重生物生命权的教育已不容忽视。于是在学习“动物在自然界中的作用”一节时，我通过讲述生物的种间关系及生态平衡，强调野牛动物并不为人类而存在，并不只对

5、人类才冇价值。野生动物存在的价值在于生物多样性是维持生态系统相对平衡的必要条件，某些物种的消亡可能引起整个系统失衡甚至崩溃，每一个物种都在这个生态系统中扮演着自己的角色，许多目前被认为无足轻重甚至“有害”的物种，却可能有着重要的价值，如麻雀、蝉螂等。2.引导学生认识人与自然的关系，培养热爱生命的情怀。教科书内容的开放，使教师在生物教学中，既要引导学生学好教科书内容，又不能被教科书内容所局限，应从学牛已冇的牛活经验入手，将教科书内容与学生周围的真实环境紧密结合起来，激发学生学习生物的兴趣，使其加深对生命的认识。我在教授“生物与环境”这一主题内容时，指导学生对周边的

6、公园、绿地等生态环境进行调查，认识生物与环境的关系，培养学生热爱大自然、爱护生物的情感。3.引导学生认识生命的短暂，珍惜自己和其他生命。讲到“昆虫的生殖和发育”一节时，学生通过対家蚕短暂一生过程的了解，可以进一步体会到“春蚕到死丝方尽”的寓意，理解每个生命总是包含出生、成长、死亡的过程，尽管这一生命过程是短暂的。每个生命对于生命个体来说都是唯一的、不可替代的，值得每一个人去珍惜。这时教育学生珍惜牛命要从日常生活小事做起，不攀折花木，不践踏小草，不掏鸟窝，不欺负小动物，不食稀有的动植物……之后，我设计这样的问题让学生讨论：人生短暂，一个人怎样发挥生命潜能,使自C生

7、活得有意义,实现人生价值。通过热烈讨论，学生们认识到，要关爱他人，珍惜时间，学业有成，为国家做一番事业，生命才有意义和价值。二、开展丰富多彩的课外活动，在实践屮渗透生命教育生物学是一门比较灵活的学科，有时候不管教师用多么生动的语言来描绘，也没有学生在生活中的感悟来得真切。因此，在进行知识传授、培养学生科学精神的同时，应该配合形式多样的课外教育，以启迪学生求善之心，培养学生健全的人格，提高学生的生命意识。在教学“动物的运动和行为”一章时，我让学生去观察蚂蚁的通讯行为。学生们发现小小的蚂蚁竞是一个大力士，能搬动比自己重几十倍甚至上百倍的物体，显示出了强大的生命力。我

8、还组织学生在春天里看种子