浅论小组合作在学生学习管理中的作用

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1、浅论小组合作在学生学习管理中的作用小组合作不是什么新名词。新《课程标准》明确指出：“要积极倡导自主合作探究的学习方式。”因此小组合作是随着教育改革诞生的一种学习方式。在生本理念中，小组的合作与讨论是课堂的常规。说实话，刚开始实施小组合作的吋候，大多数是流于形式，小组合作成了落实新课标的一种摆设。随着教育改革的深入，《生本教育》《解密高效课堂》《春意来，草自青》等著作倡导的以生为本的理念逐渐被教师所接受。我们渐渐明白小组合作是实现生本教育最有效的方式，尤其在大班额的情况K,小组合作便于面向全体学生。拿传统的牵引式和现在的小组自主合作学习方

2、式相对比，这两种课堂氛围是完全不同的，前者心甘情愿当看客的学生多，处于被动状态的学生多，所以课堂经常岀现几言堂，甚至教师在唱“独角戏”。但用小组合作学习的形式，每个小组里习惯当看客的学生在组长的鼓励下也不好意思拖后腿，并且谁都不想在台前当木偶，所以自学吋较用心，合作吋较虚心，汇报吋有信心。只有在思想上重视，就会想出行之有效的方法；有理论的支撑，就会在失败中坚定前进的脚步，在实践中品尝到成功的喜悦，就会不断努力将它完善。针对小组合作存在的种种问题，我在具体的实施过程中，逐渐总结出以下的一些做法：一、科学组建合作小组按照“组内异质，组间同质

3、”的方法组建小组，即组内成员有优等生、中等生，也有学困生；有发言特别踊跃的，也有不善于表达的。为了实现合作的有序性，我把组内成员按1至4号排好。1号都是发言积极、学习自觉、有组织能力的学生；2号3号次之，4号基本上是学困生。这样做是为了教师在安排合作任务时心中有数、合理分工。拿检查作业来说，能实行检查权利的小组成员并不I古I定，1至4号都有机会，我一般根据检查内容确定，难度系数大的由1号执行，检查字词基础性的作业让4号进行，检查背课文背诗基本以轮流的方式进行，谁检查谁负责统计记录上报。这样的好处是能充分调动每位学生的积极性和责任感。二、

4、发挥教师的指导督促作用记得学习小组刚刚组建吋，各个小组成员之间缺乏互帮互助的合作意识，组与组之间缺乏你追我赶的动力。于是我采取捆绑式评价,让小组成员荣辱与共。捆绑式的目的就是为了让组内的优生带动学困工，同吋形成组与组之间的竞争氛围。刚开始时，为了推动小组的合作与竞争，达到共同进步的目的，在课堂交流讨论吋，我会深入组中，倾听他们讨论的内容，看看合作是否有序，有没有不参与的学生。每次讨论后我都会进行总结：明肌个组讨论时组织有序，哪几个组组员发言时听得认真，听后有补充……我会随吋将以上信息反馈给学生。做好了捆绑式评价，就成功地边出了实施小组合

5、作学习的第一步。三、发展学生自主学习能力如果小组成员没有自主学习能力，合作就是无效的、无意义的。因此，结合高年级的学习能力，我特意设计了预习记录木，每次预习时都对照记录本去完成。学生自主学习的空间大了，小组合作讨论时才会有口己的看法，才能碰撞出思想的火花。四、给小组提供合作展示的平台实践证明，只有经常进行展示，才能最大程度地激发学生合作的潜能。我们要多以小组为单位举行一些活动，让小组成员在活动中增强凝聚力和创造力，学会如何分工合作。如，上学期我们班举行“蒜苗秀”活动，小组成员在装扮花盆，给蒜苗取名字、代言时，都绞尽脑汁、反复琢磨，希望自

6、己起的名字被录用，但同时更希望自己的组在与其他组比赛时能够出类拔萃、别具一格，为大家展示木组最好的一面，他们都会一条心，反复对比、反复甄选。因此，展示是推动小组成长的不可缺少的环节。我们应该多提供机会，搭建展示的平台。五、让学生学会互动随着小组合作趋于成熟，我发现不少学生不能敞开心扉主动交流。于是我手把手地教他们。先学习如何把话说明白，与台下同学如何互动；谈体会时让学生报出哪一页、哪一段，再读相关的句子，最后谈体会，让他们说得清楚听得明片；再学习如何互动评价。至于评价的艺术性，如委婉地提出建议、真诚地赞赏等，都是交际的能力，需耍教师反复

7、引导。因此，学生还没有形成互动的局面前，教师很难袖手旁观，进行必要的干涉和引导，慢慢地将学牛引入正轨。在指导学生学习常用的互动用语、指导与他人交流时，要做到大方、礼貌、委婉、谦逊，语言要得体，不能无病呻吟或打击挖苦等，这些都是新课标中高段对口语交际的要求o我们虽然不能指望一个学期七八节口语交际课能够达成冃标，但在小组展示互动中可以更大程度地弥补这方面的不足。只有经过长期训练、不断提升，最终才能达到互动自如的地步。学生从中学到的是语言的艺术，提升的是语文的素养。六、建立长效的评价体系我们班每周都会评选先进小组，并在班级周报上给予表扬；学期

8、末评选先进小组，与学期末各项荣誉挂钩。这样一来，就能很好地激励学生小组合作的积极性。总之，关键在于坚持，不能虎头蛇尾,否则很难发展下去。合作成就高效，竞争凝聚力量。只有合作才能像秋天的雁群那样共同迎接风雨，