马安山培训总结

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1、师引生学诱思探究马安山此次新课程培训已经结束，很高兴能够参加此次培训，它使我的暑期生活充实了许多。在充实的培训生活中我也在慢慢成长，通过这次培训我对新课改理念有了全新的认识，之前教学过程中的一些疑惑也有了比较深刻的认识。我的认识与体会可以归纳为以下几个方面：一、踏实工作，做好教学设计好的教学设计是实施好教学活动的前提，对于我来说，首要任务应该是钻研教材，争取熟悉高中所有教学内容并做到深刻理解。在设计的过程中需要思前想后，从单元设计的角度出发，抓住知识的本质。我认为在新课程教学中，数学教学设计应该要更好的促进学生自主探究性学习，依据学习目标，运用系统的数学思想

2、方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代教育技术和数学学习资源，对学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环节进行科学设计，创设有益于学生学习的程序。在素质教育的今天，在主动学习的背景下，数学教学设计的观点可概括为：在整个数学教学过程中以学生为主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性和创新意识，使学生有效地实现对所学知识的掌握和锻炼数学逻辑思维并且最终学会自主学习，养成良好的自主学习的习惯。新课程要求教师在教学设计中侧重体现培养学生的思维能力，激励学生主动探究，激发学生在教学活动中积极思考和体

3、会所学的内容。我认为在进行数学课程的教学设计时应注意以下几个原则：1、注重学习情境的创设。通过创设一定的情境，让学生在这些情境中进行探究、发现，使学生在真实情境中灵活应用知识，有助于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。有条件的话，尤其要强调运用多媒体手段,增强仿真效果，使学习在贴近实际的情景下进行，让学生产生“身临其境”的感觉，以减少知识与问题解决之间的差距，强调知识迁移能力的培养。2、以“诱思探究”作为学习和探究活动的主线。数学教师应以“诱思探究”作为学生学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为学习的促进者，引导

4、、监控和评价学生的学习进程。教师的讲解，不是从头讲起，面面俱到；也不是系统阐述，力求完整。而是在获取反馈信息的基础上，针对重点、关键和难点，有的放矢地进行讲授，并以启发学生进一步思维为目的。3、为学生提供支架式学习环境。支架式学习主要通过为学生提供一定的支持，以帮助有学习困难的学生建构对知识的理解。支架式学习认为，要使有学习困难的学生获得发展，就要在学生已有发展水平和潜在发展水平之间提供类似于建筑工地的“支架”一样的帮助,学生通过一步步攀爬“支架”来逐步完成学习任务，达到建构知识、获得理解的目的。4、充分发挥数学教学评价的目标导向功能，激励学习。数学教学评价

5、是数学教学中的一个重要环节，其目的是及时反馈某一阶段的教学效果,让学生了解自己在某一部分知识点的掌握程度和运用能力，对照个人成长计划，以期迅速地弥补缺陷，纠正错误，完善知识结构和思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。成功的数学教学评价可以使学生再次调整认知角度和方法、强化知识结构、增强认知能力。在新课程标准下，我们应有新的理念搞好数学教学评价，注重评价激励和目标引导。5、内容选择要合理。选择内容的时候，数学教师要注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。我们在进行数学教学设计的过程中要注意所涉及的内容的量，不能过多使学生一时接受不了，也不能过少。我们要灵活设

6、计学习内容和学习方法，不能拘泥于教材和以往经验。我们所设计的学习内容要有创新，不能照本宣科。在选择一节课的学习内容时要具体情况具体对待，以能顺利完成一节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准。6、鼓励学生亲身体验。在数学教学过程中，我们应该多创设情景让学生自己去体验和检验不同观点。多一些体验对学生的学习是有好处的。我们要做个有心人，不断积累一些情景。在讲授数学思想方法的时候，形象生动的举实例会很好的提高学生学习数学的兴趣。真正的学习，必然是具备丰富阅历积淀的学习，是使学生在学习过程中，主动地独立地获得关于客观世界的直接的真切的体验的学习。二、教学观念

7、、思想的转变和更新1、鼓励探究学习，培养学生主动深入思考的习惯和探究能力。这是一个不容易完成的任务，需要各方面共同的努力。探究学习是开放性的，有的问题可能还没有现成的答案，可以鼓励学生去寻找答案；有的问题可能别人已经有了解释、有了某种科研成果，但是教师可以不把已有的答案提供给学生，而让学生自己去探究，不管探究的结果跟别人相同还是不同，最有价值的是探究的过程。学生在这样的学习中，体验探究过程，摸索探究方法。这种学习注重的不仅仅是问题的答案，而且还有发现问题、解决问题的过程和方法。2、科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成

8、良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前