洛阳文化语文研究性学习浅探

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1、洛阳文化语文研究性学习浅探洛阳是屮国文化的发源地之一，地上、地下的文物资源非常丰富，为研究性学习提供了丰富的资源。自古就有“文史不分家”之说，语文与历史筋脉相连。我校学生开展以洛阳文化为内容的研究性学习是非常有优势的，他们熟悉的历史人物与故事、方言与传统、景物与古迹等，都是洛阳文化的载体。因此，基于洛阳文化的研究性学习对于洛阳的高中学生更有着独特的意义。一、高中生开展洛阳文化研究性学习的必要性与可行性研究性学习是中学教学的重要组成部分，是素质教育的必然要求。我国的教育方针规定，我国教育的培养H标是培养具有创新精神和实践能力的人才。这种人才的培养必须打破传统的教学模式，必须走出课

2、堂、走出书斋，让学生参与实践，在探究、思考和总结的过程中提升他们的创新能力。洛阳市第二中学开发了一本独具特色的校本教材《洛阳的文化足迹》。这本书介绍了洛阳古城的城门、洛阳八大景、八小景和洛阳城周围文化气息浓郁的名山。每一节后都附冇几个思考题，启发学生自己去发现新知。这木教材可以为学生的研究性学习提供一些素材和研究思路。研究性学习能力应该从中学时代开始培养，这是新课改的方向，同时也是语文教学的重要内容。高中生已经具备了一定的知识基础，他们求知欲强，喜欢探索新事物。一般的研究性学习似乎在课堂上或图书馆中就可以完成了，但以洛阳文化为内容的研究性学习，应该在课堂、书斋之外的广阔天地中。

3、这更有利于激发学生的学习兴趣，培养他们实地调研、发现新问题的能力。二、洛阳文化语文研究性学习的实施策略洛阳文化是中国传统文化的重要组成部分，本身就具有无穷的魅力,会深深地吸引着学生探索的目光。有鉴于此，我校在开设洛阳文化的校本课程之后，组建了多个洛阳文化研究性学习小组。让学生自己做课题，去研究自己最感兴趣的东西。1・选题与分组。洛阳文化覆盖面极为广阔，在师生共同讨论的基础上，选取了洛阳书法、洛阳诗词、洛阳古村落和洛阳街道名四个研究方向,组建了“洛阳的书法艺术”、“探访洛阳古村落”、“洛阳街道名研究”和“洛阳诗词研究”四个研究性学习小组，每组有一位语文老师全程指导。2•阶段性推进

4、。小组建成后，指导学生制定研究计划，查阅资料、实地考察、调查问卷、专家讲座、材料归纳和整理，撰写研究日志和考察报告等。洛阳书法小组利用周末时间，参观洛阳书法家王铎的故居和千唐志斋，查阅大量资料写出了相关论文，大致梳理出了洛阳书法的发展脉络。洛阳古村落组和街道组调查走访了偃师的几个古村落和著名街道，对当地居民进行采访。洛阳诗词组邀请了洛阳文化著名学者、洛阳八屮的王恺老师开设专题讲座，指导学生了解古诗词中的洛阳密码。同学们自己着手编辑洛阳诗词鉴赏的文集。值得一提的是，这四个小组的研究性学习并不是同时推进的，而是先开展一组來带动其他三组，在实践中总结、积累经验。我们首先开展了“洛阳的

5、书法艺术”的研究，在此过程中发现了诸多问题,例如初期学生畏难情绪严重，不知如何入手，老师的指导仅仅局限于课堂上，学生的思路打不开等。在成果展示阶段，学生的水平参差不齐。鉴于此，我们进行了冇针对性的讨论和提升，并把成果用在其余三组的活动过程中。这样，有效地积累了经验、提高了效率。3•展示与评价。洛阳书法小组按照各口分工查阅资料，撰写初步研究报告，形成了《龙门二十品书法艺术研究》《武则天飞白休》《伊阙佛龛碑》《故居忆故人》等多篇研究报告。洛阳古村落组和街道组用PPT的形式对成果进行了汇报展示，由指导老师打分并提出修改意见。洛阳诗词组筛选了近百首洛阳诗词，在老师的指导下分类，并在全校

6、范围内征集同学们对这些诗词的鉴赏文章并评选出奖项。在整个活动中，同学们焕发出了强烈求知欲和追求真理的精神，这是在传统语文课堂上所鲜见的。原因正是由于遵循了由行到知的教育规律，在做屮学，在实践屮丰富知识。许多原本作文写不好的学生为了撰写成果报告，翻阅大量资料，向老师求教，一遍乂一遍地改稿子，直到成功。这对语文课堂教学是一个有益的补充，对提高教学质量具有直接的促进作用。三、学校为研究性学习提供的条件多数研究性学习无法得以更冇效的开展和更大范围的推广，就是因为学校的重视程度不够。将研究性学习看作是某个学科老师单个的教学行为。而我们此次的尝试正是站在学校的层面上，开展这一活动，学校有着

7、丰富的资源，具体來说，有以下几个方面：1•组织实地考察。在实地考察阶段，我们由学校出面组织学生、安排车辆，联系相关单位。比起学生自发参观和个别带领，大大提高了安全性。例如王铎故居就专门安排了解说员针対高中生进行有针对性的讲解，解答了同学们在参观过程屮提出的许多问题。2•开发校外资源。我们常说教育耍家校结合，但除了家长会，很少有与家长合力教育孩子的机会。此次研究性学习借助洛阳二中家长委员会，挖掘出了家长资源。例如我们进行实地考察的车辆就是一位家长安排的。我们在举办诵读比赛、征文比赛和书法比赛时