骨干教师培训指导方案-3

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1、骨干教师培训指导方案兴隆乡直小学一、培训指导思想以科学发展观为指导，以新时期对小学教师的要求，以及小学教师专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计小学骨干教师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。二、培训对象骨干教师主要对象为学校教导主任、教研（备课）组长，以及其他在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用，积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的教师人群。三、培训目标通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、

2、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：1.良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等,进一步提升师德修养和综合素质。2.较强的课堂教学能力。通过对新课程各个教学环节的研究、分析、锤炼及反思，进一步提高课堂教学执行力。3.—定的课堂教学研究能力。通过导师的理论引领、教学研究资料收集和运用，课堂教学的科学研究，进一步提升课堂教学研究能力。4•引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。5.运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。四、培

3、训时间与内容(-)培训时间每个学期(二)培训内容培训内容包括理论与实践两大部分，理论和实践部分在培训时间上各占二分之一。五、培训形式培训形式结合学校实际以及工作需求，开展灵活多样，让教师喜闻乐见、参与互动，以增强培训的针对性、实效性。具体培训形式如下：1.理论引领。包括理论传授一一理论内化一一理论转化为实践一一理论创新等阶段。此次培训的重点是理论内化和理论转化为实践这二个阶段。2.案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理

4、论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。1."示范诊断提升"的学科教师实践培训模式。主要培训活动过程为：导师上示范课，学员观摩一一导师指导学员备课，学员设计教案一一学员上第一次课（诊断课）、导师和同伴听课诊断一一导师指导学员进行诊断性说课、评课一一导师指导学员修改教案一一学员上第二次课（提高课）、导师和同伴听课一—导师指导学员进行教学反思和总结。学员通过观摩指导教师的课堂教学，学习导师课堂教学艺术和教育管理艺术；设计诊断教学教案，并根据诊断修改教学设计,上好诊断课；在同伴诊断和自我诊断的基础上，修改教学设计，上好提高好，撰写教学反思。5.读书沙龙。依据教师不

5、同的阅读阶段与水平，开设相应的读书活动，并指导教师写读书笔记，同时定期举行读书沙龙。六、培训考核培训考核要体现全员、全程、全面的原则，把培训考核贯穿于培训的各个方面和整个过程。七、骨干教师培训组织组长：孟兆兰副组长：贾吉友成员：汪运国刘新兰郭成军2012-2013学年度骨干教师培训指导方案兴隆乡直小学