高中英语有效教学模式探析

《高中英语有效教学模式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中英语有效教学模式探析在我国的中小学校，多数班级由50名以上学生组成。根据DavidHayes(1997)的观点，包含50名或更多学生的班级就可认定为大班。因此，大班型教学现象在我国中小学普遍存在。班大、人多，能够提供丰富的语言环境和资源，易于形成活泼的课堂气氛，激发各种各样的课堂交互活动。在大班课堂内，自信心差和羞怯感较强的学生更容易找到"安全感“，从而踊跃参与到集体活动中，逐步树立学习英语的信心。同时对于有经验的教师来说，大班教学更容易开阔思路,活跃课堂气氛，能使教学资源得以充分利用，提高课堂效率。尽管如此，大班型教学存在的问题却不容回避。教大班课的老师会感

2、觉身心疲惫，因为比之小班，他们在课堂上不得不提高说话音量，增加巡视次数；就心理状态而言，有些英语老师面对“一大群“学生时，有一种恐惧感，尤其当他们不太了解自己的学生时更是无所适从；另外，课堂点名、课后批改检查作业等也给教师大班教学造成实际困难。学生人数一多，教师心理上有压力，学生心理上也有压力，给教学双方都造成了压力。如何解决这个问题便成为广大教师值得深入探讨的一个课题。一、活用教材，优化组合现行的普通高中课程标准英语实验教科书NewSeniorEn,glshforChina（NSEC）的编写从内容到形式与以往的英语教材有着很大的不同。它融合了不同的技能，注重培养

3、学生的创新精神、合作和探究能力。每单元都设有一个Speaking,这些题材广泛、表达形式多样的对话完全可以进一步变成“写作“练习的好素材。语言学家Ellis认为，人的第二语言是靠“输入与互动假设“习得的。根据这一理论，我们的英语课堂应至少包括两大板块一一广泛吸收外界知识阶段和利用所学知识与外界进行对话互动的习得阶段。因此，我们教师可以优化组合课本中的内容，按知识的内在联系将其有机结合起来，使教学做到省时有效。二、落实基础，强化训练众所周知，文章是由句子构成的，几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生的“写“，我们教师就要对学生进行五种基本

4、句型造句的训练：S+v（主语+不及物动词）；S+V+0（主语+及物动词+宾语）；S+V+P（主语+连系动词+表语）；S+v+10+D0（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）；s+v+0+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）。在日常的教学活动中，我们教师可以将语法与句型教学融人课文讲析之中，对常用动词和短语可采取多种形式反复强化，帮助学生熟悉词汇在不同语境下的不同用法。在单项练习的基础上，可以坚持用重点短语和句式进行连词成句、句型转换、造句等灵活多样的笔头训练，特别是可增加一些遣词造句汉译英的练习量。我们可以根据每天所学的内容，有针对性地增选一些汉译英练习，以帮助

5、学生及时把握和灵活运用所学的重点生词和短语进行造句训练。如教师给出中文句子的主要意思，让学生写出英文句子，一日几句,一句多译，在写的过程中，做到语法正确，句子通顺，表达的意思明确，由简单句到复合句，由易到难，循序渐进。三、因材施教教法多样英国语言学家W订kins说过：“外语教学的好坏取决于教师和学生、教学内容和教学方法等多种因素，而学生是内在因素，起着决定作用。“因此，在高中英语的课堂上如何充分调动学生的主观能动性，让学生充分参与课堂教学，教师真正做到既重视学生的需求，以学生为中心，又培养了学生的语言综合应用能力，便成为我们所要研究的关键。（一）调整教学方法，重新

6、起步遵循“循序渐进：的原则,教师帮助差生弥补起始阶段基础知识的欠缺，可以系统安排学生复习高一、高二年级的基础知识，通过查漏补缺，为后阶段学习扫清障碍。每周抽调出一课时，必要时利用早读课、晚自习，分四个侧面，系统复习高一、高二分册。1、从语音着手，主要掌握元音及常见字母组合的读音规则，加强训练，注意把语音教学纳入词汇教学中。2、常见的“四会“词汇，采用集中归纳、分散巩固的办法，进行逐类整理，分散复习，大力培养拼写能力，注意比较归纳，同时把词汇复习纳入课文、句型，交际等教学中去。3、对常用句型进行归纳，让学生进行套用和句型转换。4、对语法难点、时态、冠词、代词、动词、

7、名词复数的用法等，以讲授方式为主，同时结合针对性练习、测评等提高教学质量。（二）以旧带新，循环复现根据艾滨浩斯先快后慢的遗忘规律，相应加大词的出现频率，及时复习；以不同的典型事例、不同的形式让相同的词汇、句型，话题多次重现。从旧知识中逐步引出新知识，“雪球式“滚动上升；在一定程度上降低坡度，让学生易于接受。同时，在每一个阶段学习后,找出所有知识相互间的联系，形成一个个有机体系以有效减少遗忘，让学生始终保持着浓厚的兴趣。四、和谐关系。促进教学苏霍姆林斯基说过：“我坚信，常常以教育上的失败而告终的学校内有许多冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。"成绩差的学生，往往

8、遭到讽刺、