高中英语有效教学情境创设策略探究

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1、高中英语有效教学情境创设策略探究一、问题的提出英语教学情境有利于教师获得最佳教学效果，帮助学生实现知行统一的有效学习方式。高中英语教学中，适当运用直观教具、实际生活、肢体语言、英语录音材料及多媒体等创设接近真实的语言环境，从景入情进而入境，寓教于乐，能使学生在视听的模拟英语的环境中享受学习的过程，感受到学习英语的真正意义与快乐，感受到学习英语的实用价值，有利于培养学生积极参与英语学习的态度，以提高英语课堂教学效果。二、高中英语有效教学情境创设策略（一）建立良好的师生关系，创设和谐的英语教学情境教师应学生体现主体地位，课堂上以积极饱满

2、的情绪，营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛与学习氛围，尊重学生，平等对待每个学生，建立良好的师生关系，为学生创设英语学习的宽松心理情境，适时鼓励引导学生以积极的心态投入英语学习，激发学生主动参与学习的激情，活跃学生思维，提高学习效率。（二）激发学生的英语学习兴趣并体验新知，创设贴近学生实际的英语课堂生活情境高中牛津英语要求“以学生为主体，以学生为中心”来展开英语课堂教学。教学中教师可利用与学生相关或感兴趣的人、事、物来创设贴近学生实际的生活情境，为学生提供相对真实的语言学习环境，使英语学习生活化，满足学生的学习成就感，使学生学习化难为易

3、。应鼓励学生进行英语交际，培养英语的应用能力。根据教材的功能项目和话题确定语境，实践内容以课堂教学为中心，适当向课外延伸，开发学生潜能，提高学习效率。如模块5第1单元Gettingalongwithothers的教学,可就Howtogetalongwithothers组织学生讨论交友标准以及友情的一些sayings,推选出优秀交友标准与sayings,引导学生在学习以及使用英语的过程中逐步学会与他人相处，在体验真实生活并完成任务的同时，进行语言练习与交际，达成教学目的。（三）培养学生英语应用能力，创设激发学生英语思维的问题情境教学可

4、以问题为载体，利用现实生活中的现象，创设问题情境，促进学生参与、思考和体验，调动学生的积极主动性，激发学生英语思维，引导学生用英语解决生活问题，解决具体问题，培养学生英语应用能力。应考虑学生实际水平,遵循语言学习规律与学生需求，一定程度上扩大提问的广度和深度，使学生都能学有所思，学有所得。如模块5第2单元Theenvironment的教学，可应用多媒体播放如Titanic之类的灾难影片或者与学生一起收集有关全球近来频发的恶劣天气，引导学生思考：Whysomanynaturaldisasters?Howtoprotecttheenvi

5、ronment?Howtobalancetherelationbetweentheeconomyandtheenvironment?引导学生积极讨论、表达自己的想法，探索问题的解决方法，加深对课文等文本知识的理解，培养学生英语思维和应用能力。（四）培养学生英语学习与应用的创新意识与创新能力,创设激发学生主动探究意识的英语教学质疑性情境新课程标准要求改变传统的英语教学模式，培养学生英语学习与应用的创新意识与创新能力。教学中应创设激发学生主动探究意识的英语教学质疑性情境，鼓励学生积极思考探索，发现问题，大胆质疑，培养学生挑战性思维，推动

6、学生的理解与思维的发展。教师要大量呈现多样化的语言现象，引导鼓励学生独立思考，通过具体实例帮助学生获取真知。另外教师要针对学生已有的能力水平，利用高中生好奇的心理特点，充分运用教材将学生的思维逐步引向深入，提出探究性问题，发挥学生的主体性、主动性和创造性，引导学生积极主动探究学习过程中遇到的问题，在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。（五）培养学生英语学习的竞争意识与团结合作意识及能力，创设能激发学生竞争与合作的英语教学情境，合理引导学生体验成功与张扬个性并在合作中提高自己的英语学习能力有应用能力教师要充分利用高中生多好与人

7、交往、喜欢表现自己的特点，有计划地组织学生讨论英语学习问题，培养学生英语学习的竞争意识。同时引导学生独立思考并与他人合作，在讨论与争辩的过程中，发展学生的创造性思维。合理明确教学活动的要求，活动内容、形式设计，活动目的定位都要准确，小组成员分工要具体、合理，保证全员参与以及话语质量，并强化活动的评价与反馈，如组内成员互评，组与组间的互评，真正做到合作学习，人人参与，取长补短，合理引导学生体验成功及张扬个性，创设多种形式、多种目标的能激发学生竞争与合作的英语教学情境，提高学生的英语学习能力有应用能力。如教学课文Cloning,可设计小

8、组讨论情境:Whatmightbetheadvantagesanddisadvantagesofdevelopingcloningtechnology?小组成员各司其责，分别担任leader、reporter、note一taker、a