高中英语课堂提问技巧及策略的探讨

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1、中学英语课堂提问的技巧及策略摘要：在素质教育下的中学英语教学，越來越車视培养学牛的交际能力。在此前捉下的课堂提问凸显出重要性來，英语课堂提问，既简单又复杂。所谓简单，是因为在课堂教学中，教师为了解学生对所学知识掌握情况常用的-•种手段，可以随时提问；所谓复杂，是因为课堂提问要做到恰到好处，必须从多方进行考虑。如何设置提问使Z不拘于形式、能引起学生积极思索并达到锻炼其运用语言的能力成为英语教师的一个教学目标。木文将结合ft己的教学体会，从课堂提问的类型、技巧及策略对其进行探讨。关键词：高中英语；课堂提问；技巧；策略在英语课堂上

2、，师生常用來交流的一种形式是通过提问与回答迓行的。问与答这种最普通的交际形式，也是培养学生交际能力的一种方式。课堂提问是教学普遍运用的一种教学形式。它不仅能巩固知识，及时反馈教学效果，而还可以激励学生积极参与教学活动，启迪思维，调节课堂气飢，发展学生的心智技能和口头表达能力。教师提问有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程，为学生创造和提供语言实践及输出的机会。一、课堂提问的类型课堂提问是指任何有询问形式或询问功能的教学提示。从英语学科特点出发，把课堂提问分为课堂程序性提问、课文理解性提问、现实情境性提问

3、三种。1、课堂程序性提问。课堂程序性捉问少课堂进展程序和课堂管理的指令有关，H的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生的学习状况，从而保障教学步骤的自然衔接和实施。2、课文理解性提问。课文理解性提问有三种类型：展示型、参阅型和评估型。展示型提问是教帅根据具体教学内容进行的提问，这类问题只耍求学牛对课文进行事实性的表层理解，并根据短时记忆或者査看课文找到答案。参阅型提问是根据课文相关信息提问。评估型提问要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维，运用所学语言知识就课文的某个事件或观点发表口己的看法。3、现实情境性提问。现

4、实情境性提问主要是根据学生的现实生活、现有知识或课堂上的情景状态等一些实际情况进行事实性捉问，要求学生根据自己的实际情况进行冋答。二、课堂提问的技巧课堂提问的效果与问题设计有很大关系，教师要努力钻研教材，善于根据教材和学生的实际情况巧妙地设计问题，提出问题的角度要新颖，问题间的坡度要适中，问题设计要难度适当并具有一定的计划性、思想性和针对性。1、抓住课堂提问的内容课堂提问的内容要紧紧围绕教学1=1标这一中心。对于课堂所提出的问题，教师应该认真备课，精选，严选，细心设计，使所提问题精确巧妙，调动起学生的积极性，主动性和创新性，

5、并能成功地完成教学目标。2、掌握提问的时间和时机提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。乂可以起到组织教学的作用。但是提问要注意时机，不注意时机的提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强，随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境，仓促而问正确把握提问时机，最佳时机是学生处于很想弄懂，但乂无法弄懂，很想说出来，但乂无法说清的心理状态。教师若在此时适当地插入一些提问，可以佇效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用。3、针对学生的个体差异对丁•不同层次的学牛，我们应

6、该捉问不同层次梯度的问题。例如，对成绩稍差的学牛,我们可以让他表演内容简单的对话，为他们的个性发展提供机会和空间。冋答错了，我们要有宽容之心，要微笑而对，并及时地纠止并赞美其闪光点；対于智商高，成绩好的学生，我们要用难度较人的问题来激发他们的兴趣，促使其进步，使之更上--层楼。三、课堂提问的策略许多英语教师都可能注意到这样一种现象，学生随着年龄的增长，冋答教帅提问的积极性呈下降趋势，师牛的课堂交流往往不能深入进行，有时教师的提问变成了自问口答。究竟如何改变这一现状，笔者认为应该从课堂提问的技巧入手，运用各种提问策略，调动学牛

7、的课堂参与意识，创造有利于语言习得的支持坏境。1、适当延长提问后等待的时间提问后等待的时间指教师提出问题后留给学生思考的时间。教师提问后留给学生足够的思考时间是教师课堂提问的重要策略之一。-•般情况下，教师在提出问题后往往给学生的思考时间不足一秒，一秒之后若该生冋答不出，教师就自C冋答或让其他学生冋答，或将问题重新纽织，再次捉问。在外语课堂上，学生还需要一定的时间來纽织语言，山于没有足够的时间去思考，学生会放弃冋答问题的机会，时间一长，学生自然会产生迷惑感和挫败感，影响了学习语言的兴趣。因此，延长提问灰的等待时间对英语学习至

8、关重要。研究发现：如果延长提问后的等待时间，学生也会表现出积极的反应。如：学生冋答句子的平均长度增加；恰如其分地主动应答增多；不能作答的问题数量减少；思辨性的回答增加；学牛彼此间的交流加强；推理性的回答增多；学牛主动提问的次数增加；学牛通常能在课堂上做出更为丰富多样的冋答。提问后，留给学生