高中语文有效作业设计探究

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1、高中语文有效作业设计探究【摘要】针对当前高中语文作业设计中缺少规划、设计随意、内容单一、答案唯一的现状，提出有效作业设计应遵循实践性、多样性和层次性原则，坚持日常作业、学期作业和学生自拟作业相结合，全面提高学生的语言综合运用能力。【关键词】高中语文；有效教学；作业设计；探究自实施新课程以来，语文课堂教学改革如火如荼，专家、学者和一线教师纷纷关注课堂教学行为的改变，而作业改革却严重滞后。作业是指学生在教师的指导下有目的地巩固所学知识，强化语言技能训练，发展思维能力的重要举措，它是课堂教学的有益补充，是学生完成学习任务不可或缺的重要环节。教师要

2、改变作业内容设计存在繁、难、偏、旧的问题，打破落后、陈旧的作业方式，要联系学生生活实际，关注学生的兴趣爱好和生活经验，让语文作业焕发生命活力。一、当前高中语文作业设计的现状1•缺少规划，设计随意。传统的高中作业设计缺少长远的规划，教师没有从教材的编排体系和学生实际出发，重单项忽视整体，重数量忽视质量，重知识忽视能力，学生接受的知识支离破碎，缺乏系统性，以致学生的习惯培养和思维训练难以收到良好的效果。部分教师作业设计随意，将书后习题拿来应付，或直接将陈年旧题翻印，或从网上下载后不加修改直接使用，这些良莠不齐的练习甚至会出现题目繁琐冗长、错句漏

3、字、答案错误等问题，导致学生对语文作业失去兴趣。2.内容单一，注重记忆。教师往往重视学生获取知识的过程，忽略了作业环节的设计，作业内容单调，以致学生操练记忆、机械模仿，主要表现在：一是多书面少口头作业。部分教师寄希望于通过书面作业的机械训练提高学生的语文素养，忽视了诵读、辩论、表演、讨论等口头作业，使得本应充满人文气息的语文课堂变得枯燥乏味。二是多课内少课外作业。部分教师利用课内作业强化所学内容，忽视了课外阅读题的训练，忽视了社会焦点热点问题的关注，导致学生知识面窄，目光短浅。3.形式单调，答案唯一。在“标准化试题”广受推崇的今天，标准答案

4、成了部分教师的金科玉律，成为教师评价的唯一尺度。作业形式单调，答案唯一，学生丧失了阅读的自主性，失去了独立思考能力，难以获得个人的独特体验。试想，在这种教条愚腐的教育模式的熏陶下，孩子的自主创新意识又从何谈起呢？二、有效作业设计原则1.实践性。吕叔湘先生认为：“语言的使用是一种技能,一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”高中语文作业的设计应注重实践，避免机械的抄写，应在听说读写中提高语言应用技能。教师应引领学生融入社会，关注热点，看神九与天宫对接，看伦敦奥运我运动健儿的英姿,让学生在获得知识的同时，接受爱国主义教育。教师要举办

5、朗诵、辩论、演讲、主持等丰富多彩的活动，使学生具有善于沟通的能力。教师要引导自主阅读《论语》、《红楼梦》、《呐喊》、《子夜》、《巴黎圣母院》等经典名著，增加学生的知识积淀。要学做家务活，试着洗碗、炒菜、做饭，并用笔记录自己的实践过程和获得的情感体验。教师还要让学生走出课堂，拥抱自然，领略祖国大好河山的独特神韵，陶冶美的情操。1.多样性。语文学科在关注文化、结构、内容的基础上,还要注重作业设计的人文性，让学生在作业中受到心灵感悟、思想启迪和情感熏陶，提高审美情趣和人文素养。阅读、写作、口语交际、综合学习等四个版块既相互独立，又和谐统一，因此作

6、业设计要体现出由浅入深、由易到难，既有所侧重又照顾整体的系统性原则。3•层次性。传统的高中语文作业设计中，教师没有摆脱对教辅资料的依赖，忽视了发挥学生的主动性，题目固化刻板，缺少层次性和针对性，扼杀了学生学习语文的兴趣。语文作业的设计应尊重学生在兴趣、能力方面存在的差异，设计多层次的作业，留有让学生自主选择的空间，让不同层次的学生个性得到发展，使每一位学生都能获得成功的喜悦。三、有效作业设计模式在新课程改革背景下，语文教师必须更新教育观念，坚持“教师主导，学生主体"的教学理念，作业的设计应坚持教师命题和学生自拟相结合，包括日常作业、学期作业

7、和学生自拟作业。日常作业主要有摘抄整理、课外阅读、随想练笔等内容。摘抄整理包括整理写作背景、文章主旨、结构分析和写作特点，摘抄课文佳句佳段、社会热点、新闻事迹，并附上自己的分析点评。课外阅读由学生推荐，教师筛选，每周阅读现代文和文言文各一篇，抄写诗歌鉴赏一篇。高一年级文言文阅读以传记类为主，高二、高三要逐步增加论说类的比例。“记流水帐、说假话空话”是困扰师生已久的习作病，要改变学生“心拙口夯”的现状，教师要抓住学生阅读文本的契机，引导学生练笔。练笔主要包括仿写、改写、续写文章，写观后感、读后感，以及记录所见所闻、所思所想。学期作业包括阅读名

8、著、撰写人物评传和参加课外活动。学生通过搜集、整理人物的生平经历、作品成就、他人的研究评述，借助于人物的肖像、语言、动作、心理和事件来刻画人物的性格特点，反映社会生活，表达文章主