高中物理课堂学习方式调查分析与优化策略研究

《高中物理课堂学习方式调查分析与优化策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中物理课堂学习方式调查分析与优化策略研究摘要：近些年來，随着我国教育事业的不断发展以及科学技术的不断升级，高中物理作为高中教育教学体系的重耍组成部分，受到了教育教学T作者的关注。怎样在新课程标准下进行高中物理课堂教学方式的改革，进行高中物理课堂教学成效的优化已经成为高中物理教学的工作巫点。因此，本文以高中物理课堂学习方式调查分析与优化策略研究为题，从高屮学牛物理学习方式的调查结果出发，提出具有实践性的优化策略。关键词：高中物理课堂教学学习方式优化策略分析中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082(2013)09-

2、0059-01高屮物理这一学科，对于大多数高屮生来说都是一个较难学习的科Ho不仅高中物理理论的学习具有难度，高中物理实验的操作也不简单。因此，许多学生对于高中物理这一学科没有很大学习兴趣,也没有学习信心。因此，在新课改下高中物理实验教学中，教师不仅要尽职尽责，不断提高自身素质，而且要拒绝拘泥于教材的固定内容和传统的教学方式，要敢于打破传统，创新物理理论教学方法，创新物理实验教学情景，大胆拓宽学生的物理知识范围，培养学生的动手操作能力和创新思维。因此，本文以高中物理课堂学习方式调查分析与优化策略研究为题是有一定的教育意义的。、高中物理

3、课堂学习方式调查分析笔者通过对学生进行的课堂学习方式的调查与分析，得出以下儿点结论:1.高屮物理课堂上以教师的讲解为主受到我国传统教育模式的影响，在高中物理课堂上，一些教师仍然进行通堂讲解，无论是高中物理的理论知识还是高中物理实验，一切教学活动的开展与进行都以教师为中心进行。这就使得许多学生觉得自己在进行被动学习，找不到学习的热情，每一节课都像是在完成一项任务,学习压力也较大。学生反映这样的高屮物理学习方式虽然不尽如他们的心愿，但也是正常的教学方式，因此在这样的高中课堂中进行学习，兴趣点不足，讲解枯燥的问题也都可以理解。2•高中物理

4、课堂的教学氛围死板高中物理是典型的理科，因此，教学的严谨性是教师十分重视的。这就使得许多教师在进行高屮物理教学之时，难免过于严肃与刻板，学牛出现一点错误都会被明确的指出，学生的想法要以教师的思路为主，每当出现偏差就会得到否定。一些学生在反映高中物理课堂气氛时表现出紧张，认为高中物理课堂过于压抑，作为学生，不太敢于去表达自己的想法，只有跟着老师走，学习老师的思考模式与解题模式，一切以模仿教师为准。3.高屮物理课堂教学内容过于单一一些学生认为，高中物理可以作为一个十分具有实践性的课程开展，但是，在实际的教学中，教师为了实现学生物理成绩的

5、提高，过于注重物理理论知识的讲解，利用题海战术來提高学生对于物理知识的理解。学生更加渴望增加物理实验的教学比例，使其可以将课堂上所学的物理知识应用于实践当中，自己亲身去体验物理现象的发生与过程，在实验中找到学习的乐趣。所以，高中物理课堂教学内容过于单一已经成为阻碍高中物理课堂教学的一个重要问题。二、优化高中物理课堂教学的策略分析基于对高中学生物理课堂学习方式的调查，发现当代的高中物理教学述存在着一些不足之处。要想提高高中物理教学水平，提高学生的物理学习能力，就要采取有效的措施，下面，我们就来对优化高中物理课堂教学的策略进行分析：1•

6、教师应提高素质，加强责任心，大胆创新教学模式教师自身的思维方式和创新能力直接影响着学生的学习，作为高中物理教师，应开拓思路，大胆革新，摒弃传统死板的教学方法。在课前认真备课，做好充分地准备工作，并思考能否为学生设计有趣新颖的教学情境以激发学牛的学习兴趣、能否利用身边的材料设计教学、怎样在教学屮引导学生进行探究创新等问题。在课堂中，教师耍明确自己的身份，做学生高中物理学习的引导者，切实以学生个人发展为目的进行教学。另外，进行大胆的创新教学模式的应用，教师要与学生建立起平等和谐的师生关系，在课上多与学生交流，课下多与学生沟通，做学生的良

7、师益友，引导学生主动与自己进行高屮物理学科知识方面的探讨。这本身也是高中物理教学模式的一种创新，属丁互动教学模式的一个分支。试图与学生建立起新型的师生关系也是教师提高自身素质的具体实践，因此，只有教师的责任心提高，敢于进行创新的教学,我国的高中物理教学现状才能得以改变。2•师生合作演示实验，激发学生学习物理的兴趣在传统的物理实验课堂上，教师通过为学生演示实验操作过程来验证定理公式，但是很多实验学生根本来不及看清楚教师的操作，更不能理解吸收其原理，因而失去了继续听讲的激情和动力。这在一定程度上给学生的学习积极性、实验心理素质和探索创新

8、能力带来了消极影响。而师生互相合作演示实验，不仅能够调动学生学习物理的积极性，鼓励学生积极探索、自主解决问题，述能增进师生交流，避免教师单方演示而造成对学生意见的忽略。每次实验课前，教师都要做好充分的准备，并让学生根据教材提示提前熟悉