高中语文课堂有效教学策略

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1、高中语文课堂有效教学策暁屮图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1007-4309(2013)05-0021-01摘要：语文是我们的基础文化课程，课程改革以來，课程实施是核心环节，而课程实施的途径是课堂教学，所以课堂教学的有效性是我们关注的焦点。课堂有效教学是教育目标的核心和灵魂，人们对冇效教学的探索和研究是为了更好地教学，即降低教学所耗，增大教学所得。因而在进行素质教育的今天，探讨课堂教学的有效性就具有了非常重要的实践意义。关键词：高中语文有效教学策略第一节强化目标意识，有的放矢教学目标是课堂教学的核心和灵魂。教育家张璃认为，教学目标是对学生学习结果的预期

2、，是对学习者应达到行为状态详细而具体的描述。它是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用并为教学评价提供标准和依据。从课程教学论的角度说，有效性最终要通过课堂教学使学生获得发展。可以这样说，教学目标制约着课堂教学的运作，对保证课堂教学冇效?展至关重要。语文教师对教学目标的理解与把握，很大程度上决定了教学是否有效。因此，应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，将目标进行分解,进行细化，让每一堂课都有？点地完成一到两个教学目标，切忌贪多嚼不烂，一定要注意取舍的当。这样经过一个学期、一个学年、一个高中阶段,学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识，具备一定的语文能力

3、，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步养成。这也符合“高屮语文课程为终身学习和冇个性的发展奠定基础”这个课程目标。第二节创设教学情境，激发学习兴趣高中语文教材中的每一篇文章，实际上就是一个个情境的创设。教师带领并指导学生阅读的过程，就是构建情境的过程。通过适当的手段将抽象的文本进行重现，把语言具体化、形象化，设置与实际相符的情境视野,使学生进入生动的情境之中。方法一：问题设置法。在教学中，教师应该在新IH知识的矛盾冲突中，有意识地设置疑问，使学生因疑生奇，因疑生趣。通过典型句子的赏析，把学生带入具休的情境之中，让学生交流碰撞,各抒己

4、见，教师只在关键处作适当引导。方法二：导语引入法。好的导语,第-锤就应敲在学生的心灵上，一开课就把学牛•牢牢地吸引住，为整节课奠定良好的基础。方法三：对话生成法。“对话”是教师引导学生进入情境的有方式，教师应不断更新观念，调整思路，为学生提供平等对话、合作互动的平台，在与学生的交流对话中，实现教学相长。第三节转变学习方式，提高学生参与度本次课程改革的一个显著特征就是学习方式的转变。而学习方式转变的同时也是这次新课程改革的核心任务。转变学习方式就是要转变这种被动性学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、能动性不断生成、张扬、发展、提升的过程。新课程倡导的学习方式有：自

5、主、合作、探究。这是三种主流的学习方式，也是当今世界学习研究的重要课题。1、提高对学习的认识，变被动为主动学习是一种特殊的认识活动，需要学生主体怀抱强烈的学习动机和明确的学习目标。在这种情况下才能学冇所得，学冇所成。任何强迫或外力干涉下所进行的学习，那都是无效的、无益的，无法实现主观认识上的任何改变。2、进行学习角色转变，变接受为探究新课程标准中多次强调，学生是学习的主体，而非学习的客体；是知识的发现者，而非知识的容纳者。近几年来，随着课程改革的不断推进，教师的教学理念有了很大改变，逐渐认识到传统模式对学生的独立发展和长远发展十分不利。在具体的课堂操作中，逐渐给予学

6、生更多表现的机会。这是一种可喜的变化。第四节精心安排课堂提问，启发学生思维一、问题设计的基本要求1、设计的问题耍有明确的目的性设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，才能够激起思考。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活拨的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。课堂提问的目的可以从以下几方面来认识：培养学生记忆能力；培养学生感知能力；培养学生理性分析能力；培养学生运用能力；培养学生鉴赏能力。2、问题应大小适当问题太大，必定会造成空泛，让学生摸不着头脑，思维也就处于漫无边际的状态；

7、问题太小，乂容易造成琐碎，思维含量低，难以调动学生的学习兴趣。所以在进行问题设计的时候，教师一定要考虑学生的实际情况,预设学生在接收到问题后可能会出现的反应，准确把握好问题的大小容量。在学生初步感知课文的情况下就提“你从文木中学习到了什么”诸如此类的问题，只会让学生一头雾水，无从答起。二、问题设计的技巧1、抓住关键，找准切入点找准提问切入点，对课文而言，是能够覆盖全文，具有“牵一发而动全身”之效的问题；对学生而言则是能够开启智慧，激活思维，进行深层的多向的思考与探析的问题。能否找准切入点，抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学的成功与否。教师要抓住一个关