高中历史教学导入浅谈

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1、高中历史教学导入浅谈【摘要】教学方法，但无定法。新课导入也是这样。对历史课堂教学来说，精彩的导入无疑会为教学工作的顺利有序进行奠定良好的基础。巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生Z间的情感互动，教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在与激励学生，引导学生。”教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。然而，要做到学生乐意听讲,并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。【关键词】高中历史教学导入方法新课程教学更强调学生学习的主动性，而以往的历史课堂教学中，则是以老师“满堂灌”为主要的教学方法。导致学生対

2、“丿力史”有兴趣而对“历史课”没冇兴趣。在新课程教学过程屮，为了避免垂蹈覆辙，教师应严格按照新课程标准的要求，重视导入语的优化设计，让历史课充满魅力,最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。一、导入设计的原则首先，从课标要求出发。课标是我们的指挥棒，是我们教学的FI的。如果不利于课标的要求，甚至相背离，那就坚决放弃。不要为了导入而导入，不要牵强附会；其次，结合学生的认知水平和认知能力。我们的课堂导入就是为了吸引学生的注意力，如果选取的内容学生不能理解，或是学生不感兴趣的，就失去了导入的意义。那我们教师能不能让学生在学习中能

3、经常获得成功的快感呢？能否给他们创造更多成功的机会呢？这就必须结合学生的认知水平和认知能力；最后，从教师自身实际和学校具体情况找准结合点。魏书生曾说：教师要有自己的风格，要坚持和发挥自己的长处。你擅长讲授，还是板书；你是善于唱歌还是善于表演；你是乐于与学生商量，还是特别强调自己的分析与讲解。我们不仅耍从学生着手，也必须从自己的特长和优点岀发，从作者自身与所在学校的实际出发。二、课堂导入的一般功能把“课堂导入”比喻为一首乐曲的“引子”或一出戏剧的“序幕”是很恰当地。导入时的导语习惯上称为“开场白”。精心设计的“开场白”能够起到渗透主

4、题，交代背景，使学生集中注意力进入教学情境的作用，并引发学生的思维，对原有知识结构进行重新调度，以便适应学习新课的心理需要和认知的需要。运用课堂导入具有多层级的教学功能：首先，从学生认知规律角度而言，课堂导入有再现、联结教学内容的作用。⑴再现,课堂导入总是与以前的知识密切相关。它通过对I口知识在新课前的简单再现，有利于学生牢固地掌握旧知识；⑵联结，通过新旧知识的前后联结，承上启下“温故而知新”，使课堂教学口然和谐，避免新知识出现的突然性和孤立性；其次，从完成教学任务的角度而言，课堂导入有指向、提示教学内容的作用。⑴指向，我们接触过

5、的一些开门见山的导语常常这样说:“今天我们学习第……课”，就是给学生指明学习活动的方向；⑵提示，即从内容或形式方面为教学过程的展开作提示。女口，教师在上课伊始就在导入中向学生简要地说明新课的主要内容，目标及活动方式，使学生能根据教师的提示有重点地理解和学习。从调动学生学习积极性的角度而言，课堂导入则有收心、激情、启思教学的作用。（1）收心，即收拢放飞之心。上课了，把学生的注意力集中起來，也就是平时所说的组织教学；⑵引趣,即引发学生的兴趣和好奇心。英国著名教育家约翰?洛克在《教育漫话》屮说：“好奇心，是-•种追求知识的欲望，应该加以

6、鼓励。”生动形象的导入，能引发学生的兴趣。兴趣有巨人的心理效应，能为学生学好历史提供内在“能源”；⑶激情，即激发学生学习热情或某种特定的情绪，使Z迅速进入“角色”；⑷启思，即启发学生的思维，激发其内在的思维启动机制，使学生直接进入理解课文的紧张思维状。三、高中历史教学导入的方法1、直接导入。直接导入是指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，一般在高年级采用。因为低年级学生学习能力和意志力较差，直接导入往往收效甚微。2、问题导入。问题导入是指根据

7、课堂讲授的内容，设计冇关问题向学生提出，以引起学生急欲所知的好奇心和求知欲。只要有问题就是好事,最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问,激发悬念，让学生在课堂的学习中，心存疑问、渴望答案的求知情景中学习。3、故事导入。故事对学生而言总是具冇很强的吸引力，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。这其中常见的就是历史名人的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找历史著作來阅读。4、歌曲导入。歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能使课堂营造

8、很好的氛围，实现情景教学。通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。5、生活导入。学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受。而历史知识往往被认为和生活无关，因而大多数学